數字化校園背景下的高中英語閱讀教學模式分析

陳曉娥

和初中英語相比，高中英語詞匯、語法知識難度不斷增加，因此加劇了學生的學習難度。要想提升學生的英語學習效率，教師就必須善用數字化技術。教師在教學中運用數字化技術，一來可以激發學生的學習興趣，二來可以幫助學生形成良好的學習習慣。同時，數字化技術的應用還能助力教學目標的實現。而這一目標完成的前提是教師對學生的深入分析，對數字化技術的掌握，對學科內容的深入解讀，唯有如此才能在數字化技術的推動下提升學生的英語學習效率。在信息化強國戰略提出以來，國家對互聯網教育的重視程度不斷提升，數字化校園紛紛建立。高中是學生學習生涯的關鍵階段，通過構建數字化校園不僅可以優化教學過程，還能提升學生學習英語的積極性和主動性，以助力學生日后更高層次的發展。本文立足高中英語，從數字化校園建設視角出發，對文章主題進行深入闡述。

一、構建數字化校園對高中英語閱讀教學的推動作用

（一）創新高中英語閱讀教學模式

以往的英語閱讀教學都是在課堂上完成，通過課外訓練鞏固課堂知識。這不僅抑制了學生思維的發散，而且不利于學生語言能力的培養。數字化技術將學生的聽說讀寫結合起來，并通過借助微視頻、電子書包等創新教學方法。在數字化校園背景下，學生還可以根據自己的實際情況開展針對性練習，這更符合學生的認知規律和年齡特征，并能有效提升學生的學習效率。

（二）突顯學生的閱讀主體地位

閱讀是獨享的過程，教師可以采取不同的方法做好對學生的指導，并通過閱讀實踐教學的開展提升學生的自主學習能力。數字化校園的構建實現了單向灌輸到學生主動學習的轉變，并根據學生閱讀中存在的共性與個性問題開展指導，以保證不同層次的學生都能得到提升。同時數字化校園的構建還為學生提供了廣闊的自主學習空間，不僅將學生的主觀能動性發揮了出來，而且通過學生的自主閱讀讓他們感受到了樂趣，并增強了閱讀的信心。

（三）培養學生的自主學習能力

高中生具有很強的自主意識，除了跟上教師步伐進行課堂學習之外，他們還會根據自己的實際情況總結有效的方法，比如通過思維導圖建立系統知識體系，通過與其他學生的交流打開自己的視野，汲取更多的知識，數字化閱讀的開展為學生的自主學習提供了更多的可能。除了按時完成教師設置的任務之外，學生會根據自己的需要開展多樣化的嘗試，進而提升自身的自學能力。同時，數字化技術的應用還能讓學生通過不同的途徑汲取知識，進而增強自身的自學意識?？傊?，采用數字化技術開展教學，可以提升高中英語教學效率與質量。

二、數字化校園背景下高中英語教學要遵循的基本原則

第一，靈活性原則。以數字化校園背景為依托開展英語教學，需要教師遵循靈活性原則。組織閱讀活動、制定閱讀計劃都可以交給學生自主完成，以推動教學活動的有序開展。同時，數字化校園的構建打破了以往時空的局限，教師可以利用IPAD、電子書包等開展教學，并通過有效的訓練提升學生的英語學習效果。第二，多元性原則。在數字化校園背景之下，教師在組織閱讀教學的時候必須突顯多元化，除了以往的習題訓練、課內閱讀等，教師還可以鼓舞學生閱讀新聞報紙、聽英語廣播，甚至還可以觀看原版的英文電影，教師通過靈活整合這些素材資源，可以讓學生做到活學活用，可以為學生閱讀能力的提升做好堅實的鋪墊。第三，互動性原則。在數字化校園環境支持下的英語閱讀教學中，教師只有做好與學生的交流與互動，才能把握他們的學習情況，調整自己的教學，以實現精準化教學。比如教師除了采取提問這一互動模式外，還可以通過分享、點贊的方式鼓勵學生，以喚醒學生的閱讀興趣，為高中英語教學效果的提升打下堅實的基礎。

三、數字化校園背景下的高中英語閱讀教學模式研究

（一）做好監督，保證數字化資源的合理利用

為了推動數字化校園的有序開展，家長紛紛為學生購買了各種移動學習設備，比如學習機、IPAD等，但為了保證學生的有效學習，教師要做好對學生的監督，避免學生沉溺于電子設備中。事物都具兩面性，數字化資源在為大家帶來好處的同時，也存在一定的弊端，設備中的娛樂軟件會讓學生迷失于其中，進而影響學生的閱讀。因此教師必須看到數字化校園構建對英語教學的推動作用，還必須看到其弊端，并通過有效的措施防患于未然。通過對學生使用移動設備進行監督，在發揮移動設備優勢的同時，推動學校數字化校園的建設與發展。

（二）加強家校合作，爭取家長對數字化教學的支持

數字化校園的構建有助于英語閱讀教學的開展，但部分家長因認知片面持反對態度，認為學生利用移動設備開展學習會被其中的娛樂功能吸引，加之部分高中生的自我約束力不足，難以做好自我把控，進而運用移動設備進行學習反而適得其反。因此學校要加強與家長的合作，通過座談會的形式深化家長對數字化教學的理解，讓家長認識到數字化教學的優勢，并支持學校的教學，有效提升學生的英語閱讀效率。

（三）提升教師的數字化教學水平，提升學生的閱讀能力

教師是教學的主力，在提升高中英語閱讀教學質量方面發揮著重要的作用。因此必須提升教師的數字化應用能力，為學生的有效學習提供動力支撐。教師作為課堂的引導者，在英語閱讀教學中，教師是知識的傳播者，教師只有不斷豐富自身的英語知識，才能保證有效的輸出。教師要想給學生一碗水，自己必須成為水的源頭，因此教師要深入英語教材，把握英語閱讀教學重點，然后通過自學或參加學校組織的“數字化”培訓，提升自身的能力，唯有如此才能保證閱讀教學質量。比如在教學History and traditions這篇內容的時候，文章涉及英國歷史、英國社會文化產生的影響，因此教師要在深入研究教材把握內容的時候，進行適當的拓展，以在教學中根據學生的實際情況進行有效解答。而數字化資源的應用，為教師的課外拓展帶來了極大的便利，可以拓寬學生的知識范圍，實現學生對英語知識點的有效整合，以提升學生的英語閱讀能力。

（四）注重網絡資源的更新，推動數字化校園的發展

在信息化時代，各大學校紛紛開始建立數字化校園，但也必須做好網絡資源的更新，以順應信息數據的高速發展。在英語閱讀教學中，通過教師的指導，學生可以利用手中的移動設備獲取豐富的資源，以開展閱讀教學。在數字化校園中，學生可以利用移動設備開展在線學習，通過提前預習可以提升課堂學習的針對性，通過課后習題訓練可以幫助學生鞏固課堂知識。但在信息數據不斷更新的時代，高中英語閱讀資料也在不斷變化，這就意味著教學管理者要注重網絡英語資源的更新，尤其是實際案例，必須采用當下社會最熱的話題，以方便教師的講解。另外書本中的語法會根據現代用語的改變而做出改變，這就要求及時更新網絡資源，保證學生可以接觸最前沿的語言知識，以增強學生的語感。通過網絡資源的更新，才能保證教學的實效性，推動數字化校園的有序開展。

（五）強化學生對移動設備學習的評價與反饋，鼓舞學生不斷進步

在數字化校園支持下的英語閱讀教學中，大部分學生通過客戶端開展學習。對于英語內容，系統可以給出自動評定，但依然有部分需要教師的指導。比如在語篇的訓練中，學生錯誤率很高的題型，教師要及時搜集和整理信息，并在課堂上開展針對性講解。另外，對于長難句，教師也要做好對學生的指導。與此同時，在閱讀教學中，教師還要進行適當的拓展和延伸，做好對學生復述、寫作能力的訓練。對于學生的回答，教師要及時地給出評價，以增強學生的信心。通過教師的指導，可以將數字化閱讀的教學作用發揮到最大。同時，教師將學生成果及時發布到班級微信群中，讓學生在你追我趕的良好氛圍中不斷進步，進而讓學生在良好學習氛圍下共同獲得提升和發展。

綜上所述，數字化校園正在朝著正規化方向發展，利用現代化技術開展教學已經司空見慣。為了在數字化校園背景的不斷推動下，提升高中英語教學質量，學校、教師、家長要同心協力，通過教育合力提升學生的學習效率。同時，還要做好對學生的監督，加強家校合作，提升教師數字化教學水平，及時更新網絡資源，引導學生開展評價與反饋，為學生英語閱讀能力的提升奠定堅實的基礎，持續開展數字化校園建設。