口述檔案在高校校史編研中的應用思考

李勝文

（菏澤學院，山東 菏澤 274015）

口述檔案最早被應用于歷史研究中，其發展時間比較短，能夠與社會調查方法一起運用到搜索與記錄歷史的工作中去。近年來，隨著我國高等教育不斷發展，教學規模不斷擴大，高等教育越來越重視校史的發展?？谑鰴n案在總結高校發展歷史、歸納高校發展歷史方面具有重要的作用。校史編研在高校檔案中具有重要的作用，這也是其成為高校檔案編研首選主題的原因之一，高校校史編研工作成果較多、質量比較高，受到了高校師生與社會大眾的廣泛關注[2]。近年來，有許多學校都出版了本校的校史，逐漸意識到口述檔案與口述歷史在高校發展中的重要作用，并著手將建立了高校校史的檔案館，開展了一系列口述檔案采集工作，受到了一致的好評。

1 口述檔案的概念以及屬性

對于口述檔案的具體定義，各個學者有不同的看法，具體來說，口述檔案包括了主體、內容、形態、價值等幾個關鍵要素，口述檔案的采取對象是和歷史事件相關的人或物，從記錄的內容來看，主要是指受訪者親身經歷的或是親眼所見的內容，主要根據個人的記憶，回憶或者再現歷史，將口述檔案轉變為具有價值的歷史資料。通過有計劃、有準備地采訪歷史事件當事人或是知情人得到訪談內容，再對訪談內容進行整理、校對、考證，最終形成口述檔案?？谑鰴n案能夠以聲音、圖像為原始形態，利用錄音機、攝像機等設備記載?？谑鰴n案能夠填補歷史的空白，重溫歷史記憶，具有獨特的價值。相較于傳統檔案，口述檔案的形成并不是與實踐活動同步發生的，而是通過受訪者的回憶，將過去發生有未能記錄的歷史事件再現，將大腦中的記憶再轉變為錄音或是文字。在傳統檔案缺失的情況下，口述檔案具有重要的價值，它能夠被作為補充資料，與傳統的相關檔案相互印證，共同形成真實的存在[3]。

2 口述檔案的基本特點

口述檔案在形成過程中，具有獨特的特點，主要分為個體性、主觀性、動態性。1）個體性?？谑鰴n案是根據受訪者的會議整理而成的，具有比較明顯的個體性。受訪者可能是在事后或者事后很長一段時間整理而成的，與記錄國家、社會、民族大事件的傳統檔案大不相同。由于受訪者有不同的差異，而正是這種差異更加凸顯了鮮活個體的所見、所聞、所感，口述檔案逐漸成為具有個體性的檔案。2）主觀性。形成口述檔案的關鍵在于采訪過程，并受訪者與采訪者之間的影響[4]。采訪者需要在前期做好對工作，包括選擇人物，擬定主題；在中期做好提問與交流工作；在后期整理好文字錄音，這些工作過程都會表現出采訪者的主觀愛好，與其他采訪者會存在知識水平或是思維領域方面的差異，受訪者在面對不同的問題時，往往極易表現出個人的情感，會直接影響表述的內容，口述檔案是不可以避免的。3）動態性?？谑鰴n案主要是訪談者與受訪者雙方之間的交流，甚至能夠重新認識歷史。訪談者與受訪者之間受到社會環境、政治氛圍、個人經歷的影響，動態性能夠對歷史事件的客觀性、準確性起到決定性的作用。此外，口述檔案還受到受訪者身體狀況、表達能力、生活境況的影響，因此，口述檔案具有明顯的動態性[5]。

3 口述檔案在高校校史編研中的作用

校史的重要，相當于國史對于國家的重要性，是學校長遠發展的根基。研究校史，不僅能夠鑒往來，還具有育人、存史的作用?？谑鰴n案具有生動的形式、豐富的內容、濃厚的人文氣息，能夠推動高校校史的深度編研?？谑鰴n案不僅能夠傳承校園文化，而且能夠較好地濃縮社會歷史，見證學校的成長。通過研究校史，能夠整理出各個時期的優秀師生、杰出校友，挖掘出他們背后的故事。這些前輩在求學路上的故事與軌跡，將成為當前學生學習的“新教材”，潛移默化地影響著校園文化的建設[6]。

3.1 以人為本，凸顯人文情懷

對于大學來說，其中的人文情懷正是大學的靈魂。凸顯人文情懷，對大學師生的價值觀、行為觀念起到重要的影響?？谑鰴n案能夠以個體的體驗為核心，通過評價歷史事件，真實表達出自身對歷史事件的感受，彰顯出個體的思想情感與價值觀念。大學精神的外在表現，恰恰體現在大學師生的個體身上，個體對歷史事件的評價往往有所差異，但是與傳統的檔案相比較，恰恰顯示了人的形象，凸顯了其中的人文關懷。一個高校杰出人才的離開，也帶走了精彩的一部歷史。在高校的發展過程中，有著許多值得被記錄的事件。然而，事件的當事人往往會隨著年齡的增加，對歷史事件的記憶逐漸模糊，在表達能力方面會逐漸吃力。因此，在高校中開展口述檔案編研校史的工作具有一定的困難，需要在校史編研中進行及時的搶救。利用口述檔案，能夠最大程度地展現出高校的人物形象，豐富高校發展的歷史事件。不同的口述者對歷史事件的記憶會有所不同，所要表達的情感側重點也不同，甚至會記得歷史事件中一些不為人知的細節，在言語中表現自身對高校的感情、對高校發展中某一歷史事件的看法，凸顯著口述檔案的人文情懷。同時，通過口述檔案，還能拿幫助后人總結辦學的失敗與成功經驗，挖掘出校史細節，展現出大學特有的人文精神。因此，在國內有許多高校，都利用口述檔案的方式，發展了一批具有人文關懷情懷的校史編研作品，如在2005年，復旦大學就推出了《復旦改變人生》這一作品，展現了復旦大學老一輩學者剛正求真、堅持真理的形象，豐富了學者們的性格特點，彰顯了復旦大學的獨特魅力[7]。

3.2 深挖史實，展現集體記憶

具體來說，每一個社會群體都有著不同的差異，但是都具有大量的共同記憶，受到社會背景以及周圍環境的影響，形成了集體記憶。記憶是口述檔案工作中的主體，而集體記憶是集體認同的基礎，正是這種集體記憶的高校歷史事件，能夠幫助口述者找到原有的歸屬感。相比于其他形式的檔案記錄形式，口述檔案具有更強的感染力，盡管這樣呈現的歷史事件可能會有部分失真，但是關于歷史事件中體現出來的情感、精神是毋庸置疑的，具有防止高校校史失憶的重要作用?？谑鰴n案是獲取事件本質，獲得集體認同感的重要手段[8]。因此，在編研校史時有許多高校以校史編研成果為史事中心，如果對一些校史事件或者專題存在疑問，利用集體記憶的優勢，找到高校歷史事件的相關參與者，進行口述，圍繞專題事件來撰寫文章?？谑鰴n案通過挖掘校史事件，有助于形成一所大學的集體記憶，增強師生對學校的認同感、歸屬感，對學校內的發生的歷史事件作出了清晰的整理。關于母校的共同記憶，將會被一代代師生傳播下去，成為師生們共同的記憶。一所大學的集體記憶原本是散落各處的，存在于各種檔案中、書籍中或是師生的記憶中，通過整理口述檔案，校史研究者們梳理時間線、整理發展脈絡，重新構建了集體記憶與歷史話語[9]。

3.3 載體豐富，貼近受眾需求

口述檔案在高校校史編研中可大有作為，運用口述檔案助力校史深度編研，能夠充分吸收傳統載體與新型載體的長處，滿足廣大受眾的需求。在特殊情況下，除了文字類的檔案能夠作為事件發生的憑證，口述檔案也在其中起著十分重要的輔助作用，用于印證一些事實，具有非常高的載體價值，因此應用的范圍也比較廣泛，能夠出版書籍、匯編非正式的材料、豐富校史欄目、拍攝校史紀錄片等。首先，整理口述檔案能夠出版書籍，這一類的出版物如江蘇科技大學《記憶：江蘇科技大學口述史料》等，都具有文字優美、圖文并茂的特點。其次，口述檔案能夠被用作匯編非正式出版的資料，如《師說新語－－廣西師范大學口述史料》等，這類非正式出版的資料主要被用作學校內部閱覽、存檔。同時，口述檔案還能被用于校內刊物、校園新聞網中的校史欄目，根據實際情況可以選擇連載，如華中師范大學正在網上開設了“口述校史”的主頁，以學校的老教授、老校友、在崗優秀教師、圖書管理員、宿舍管理員等為主要口述者，受到了廣泛的好評。最后，利用口述檔案，能夠拍攝相關的校史紀錄片，在片中能夠直接使用口述校史的視頻資料。關于口述檔案與高校校史編研，還能夠利用更加直觀的聲像手段，如電視、電影等，不僅給觀眾視覺、聽覺上的享受，還使口述檔案更加貼近觀眾，引發強烈的情感共鳴[10]。在信息技術高速發展的時代，盡管口述檔案的采集主要在線下完成，但是關于口述檔案的開發與利用，已經成為高?？谑鰴n案中重點需要探索的方面。高?？梢酝ㄟ^線上平臺，拓展相關的采集范圍，提高高?？谑鰴n案的共享程度。

4 結語

綜上所述，口述檔案的產生，有助于信息的搜集與呈現，其中，信息價值被認為是口述檔案的價值所在。文字，并不是檔案產生的必然條件，利用口述檔案依據能夠傳承高校的記憶，滿足信息價值的縱向共享。真是由于口述檔案的可聽、可視、故事性，才使得口述檔案成為幫助高校進一步提高影響力的重要途徑，口述檔案與高校校史編研互相發展，在信息橫向發展中表現出更多的主動性，是高校孜孜以求的目標。