關于小學語文閱讀拓展教學有效性的實踐研究

林玉鮮

【摘要】在小學教學中語文學科是十分重要的一部分，在實際教學中閱讀教學始終是無法攻克的難點，在閱讀過程中學生對于文中所蘊含的意義很難做到深入理解，對學生進行閱讀能力的提高始終是教師面對的重點問題。本文針對小學語文閱讀教學現狀進行了有效分析，并針對閱讀拓展教學有效性的提高提出了解決策略。

【關鍵詞】小學語文? 閱讀拓展教學? 有效性? 實踐研究

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）45-0076-02

一、引言

隨著新課改的切實實施，使小學語文加快了教學方式的轉變，新課程中為閱讀教學制定的新標準，對課程資源做到開發的重視成為當下小學語文課程的根本教學目標，不僅有利于學生實現視野的拓寬，而且有利于語文閱讀積極性的提高。

二、小學語文閱讀教學現狀

目前，在小學語文閱讀的實際教學中，雖然學生對于閱讀案例有了大量的接觸，但是并未形成有效的學習方法，在學習習慣上也未有良好的養成，最終盡管積累了豐富的閱讀資源，卻無法實現學習效果以及目的。大多數學生在完成一篇文章的閱讀之后，對于文章中所出現的各種問題并未得到根本性的解決，同時大部分學生存在走馬觀花形式的閱讀，讀完就算完成任務。在之后的考核當中，立足于考核內容角度就可以發現，學生們有著各種各樣的閱讀答案，很多偏離了標準答案。因此，在現階段小學語文課程的閱讀教學中，不僅需要對學生閱讀做到積累的重視，而且需要對學生發展起到促進作用，使其能夠在學習方法以及習慣上有著良好的養成，使學生能夠實現全面發展。在小學語文課程中開展閱讀教學時，教師應不斷創新教學模式，使閱讀教學實現多元化，同時徹底改善傳統閱讀教學過程中的氣氛，使學生能夠通過課堂學習得到思維的最大化發散，進而培養學生的閱讀素養。

三、語文拓展閱讀的意義

為了小學語文更好地實現高效教學，就需要對語文展開拓展閱讀，不僅能夠幫助小學生更好地學習語文知識，而且在學習其他學科中能夠發揮指導作用。要想學好語文這門學科，單單憑借書本內容是無法實現的，要學會融會貫通。

首先，通過語文拓展閱讀的開展，有利于學生得到視野的拓寬，收獲更為豐富的知識內容。語文拓展閱讀相比于傳統形式的閱讀教學而言，具有很多不同，主要側重于閱讀一些課外閱讀材料，與語文教學中所體現的閱讀內容相比，這些閱讀內容涉及到了廣泛的知識面，學生通過語文拓展閱讀，更深入地了解以及學習了這些知識，在此過程中實現了視野上的拓展，能夠達到全面發展的效果，通過有效閱讀多個方面的語文內容，使學生更深入了解到語文知識，使學生的理解能力以及學習能力得到提高，有利于學生對語文閱讀進行更好的學習。

其次，語文拓展閱讀教學的實施，使語文教學具備了一定的多樣化。在傳統形式的語文閱讀實際教學過程中教師指導占據了大部分時間，學生在教師的帶領下閱讀語文課堂中的所學課文，由教師講解其中的重點生詞以及生字，然后深入分析文章內容，這種傳統教學方式對于學生在文章內容的理解上的確具有一定的幫助，然而在這個過程中并未重視學生所具備的主體作用，導致學生無法對語文閱讀提起學習興趣，進而使語文閱讀教學出現質量的降低。

最后，語文拓展閱讀教學的開展最為關鍵的作用是對學生進行文學素養的培養，也是開展語文課堂教學的一個主要目標。學生在參與語文拓展閱讀活動時，會遇到很多在日常學習中從未出現過的生詞和生字，對修辭手法所具備的多樣化運用有所了解，在語文拓展閱讀活動中能夠產生深入的體會，使小學生得到文學素養的提高，有利于小學語文課堂教學的更好開展。

四、小學語文閱讀拓展教學有效性提高的策略

（1）結合現實生活，實現閱讀教學實踐的加強

立足于與往年教學以及閱讀教學之間存在的微妙關系，在未來的課堂教學過程中，需要教師將語文學科所具備的“以讀促教”的特殊優勢進行積極發揮，利用閱讀拓展，讓學生更深層次地認識我國優良傳統文化，同時讓學生對漢字語言所具備的博大精深產生深刻感悟。教師應結合學生的現實生活，開展生活化教學活動，利用閱讀所擁有的媒介作用，幫助學生對生活進行更好地感受以及理解，進而使語文閱讀實現教學質量的提高。例如，在講解《爬山虎的腳》課文時，首先立足于文章的寫作角度以及題材層面來看，其課文主要描寫了我們熟悉的生活形態以及場景。所以針對這篇文章展開閱讀教學時，教師應針對教學策略進行有效選取。首先，詳細講解文章中所出現的生字詞，隨后在教師的有效帶領下，學生展開這篇文章的精心誦讀，通過閱讀過程，使學生更深入地認識新學生字詞的有效運用。其次，在實際教學實踐中，教師應重視為學生提供良好的實踐機會，最大化發揮教師自身所具備的引導作用，幫助學生對生活中的美好進行更好地發現，例如，組織學生去實地觀察爬山虎，讓學生通過實踐深刻認識以及掌握文章所體現的內容，進而使學生得到閱讀興趣以及感情的激發。這種切近自然形式的教學設計，不僅可以對學生進行學習興趣的有效培養，而且使學生得到了觀察能力的鍛煉，實現學生智力的啟發，使學生得到了心靈的塑造，進而大幅度提高學生在閱讀方面的能力。

（2）拓展教學方法

傳統形式的授課讓學生的學習狀態始終處于被動，在實際的閱讀拓展教學過程中，教師需要將課堂主體歸還于學生，使學生在學習活動中的積極性以及主動性能夠被充分調動。所以，教師應該根據教材，有效刪減課堂教學中對教學情況產生偏離的內容，將課文中所體現的內容作為切入點，為學生推薦其他閱讀材料，對教材的重要用途做到準確把握，根據具體需求開展拓展教學，帶領學生進入更為廣泛的閱讀天地。例如，《兩小兒辯日》，在文言文中是一篇非常經典的課文，面對兩個孩子所提出的問題，孔子卻無言以對，對此，兩個孩子分別闡述和說明了自己的觀點，教師這時可以為學生設計問題，對于日出而言，自己有什么觀點，同時孔子對于這個問題有什么反應？當教師對課堂中的關鍵內容進行講述之后，可以有效引導學生更深層次地了解孔子，孔子所堅持的思想仍舊影響著我們的現實，因此，要求學生必須深入地了解以及學習孔子，這時教師可以針對孔子的著作《論語》展開拓展閱讀，并詳細講解以及介紹孔子的一些經典故事，設計為課后作業，讓學生利用課余時間，盡自己所能想方設法深入地了解孔子。組織開展課外閱讀形式的交流活動，教師鼓勵學生展開自主交流以及探討，教師負責最后總結，對于學生在閱讀中遇到的問題，教師應一一指導，引導學生展開自主閱讀，使思維想象得到空間上的拓寬，根據自己所理解到的知識點，將自己的想法進行表達，同時可以利用寫讀后感以及讀書筆記等不同形式實現自己閱讀效果的提高。

（3）同題材拓展

在小學語文課程的實際教學中，小學生對于閱讀材料存在有限的接觸，一般主要依靠教材。即使現階段的小學語文教材重新編排了課文的內容、題材以及類型等，與之前傳統版本相比較，變得更加豐富和有趣，但是單單憑借教材會極大限制學生的閱讀水平，使語文閱讀很難實現理想中的教學效果。因此，在實際教學活動中，教師在針對某篇文章展開教學時，可以將拓展指向同題材類型的其他文章。例如《匆匆》一課，這篇文章主要闡述了時間如同流水，匆匆而過，告誡我們必須學會如何珍惜時間，在時間上做到合理運用。因此，教師可以為學生講解《與時間賽跑》這類型題材的文章，采用這種授課方式使學生能夠對文章深意進行理解的同時，還可以更加懂得時間的難得可貴，使其思想觀念逐步朝著正確以及積極方向改變。

（4）針對閱讀教學資源進行有效整合

在語文閱讀課堂教學過程中，教師應針對教學資源進行合理整合，使學生能夠打開自己眼界，得到知識面的拓展，進而使學生得到文學素養的不斷提高，在實際閱讀教學中，通過教學目標的有效引導，結合現實生活，讓學生立足于生活層面，對文章內容進行理解，以此使學生提高自身的閱讀理解能力。例如，在《我和祖父的園子》課文的講解時，教師可以引導學生簡單講一講文章中所描述的主人公在園子中一共完成了哪些事情？與此同時，讓學生結合自己的現實生活，簡單談一談在家中園子里自己曾經做過哪些事？自己做的最有趣的事情是什么？等等，鼓勵學生展開閱讀，并進行交流以及談論。最后，鼓勵學生將自己的想法表達出來。

五、結語

拓展閱讀是培養學生語文綜合素養的重要途徑，然而拓展并非是無方向性的隨意形式的拓展，而是經過精心設計，有效培養學生如何掌握的同時實現“會學”能力。因此，教師需要將先進的教學思想作為教學指導，進行教學方法的創新，有機結合語文所具備的特性和流傳規律與學生實際認知規律，在語文實際教學中對學生進行人文修養的不斷提高，為學生后期的學習以及發展建立牢固基礎。

參考文獻：

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