合作學習教學模式在高校公體課中的實踐研究

車新蕊

摘 要： 合作教學最初在二十世紀七十年代初興起于西方，此后該模式發展成為一種在當時比較先進的教學理論。這套理論極大地活躍了教學氛圍、提高了教學質量，且使學生的綜合素質得到了提高，因此這套極富創意的教學理論和策略得到了非常廣泛的關注度，并逐漸成為很多地區采用的一種教學模式。我國在新一輪課改中十分倡導這種合作學習教學模式，認識到此教學模式的優勢和特點。

關鍵詞： 合作學習 公體課 實踐研究

合作學習的相關研究已有很長的時間，同時這種學習模式已經在很大范圍內得到應用實踐。聯合國教科文組織曾提出，合作學習是一種新的高效學習模式。合作學習教學模式受到了國家相關部門的高度重視，目前在教育領域當中是一種新興的教育模式，還需要繼續研究和完善。我國雖在上世紀八十年代末已逐漸開始討論合作學習的概念，但仍在新課改之后才逐漸得到推廣。

一、合作學習教學模式的內涵

合作學習又可稱做協作學習。合作學習注重教師在教育和學習過程中的集體協作性及學生在學習當中的交流過程，改善傳統教學忽視學生之間的影響作用這一弊病，合作性團體結構成為強化學習和教育效果的一種途徑，促使學生在素質和集體上全面進步。在合作教學模式中，教育團體當中能開展豐富的交流活動，調整傳統師生關系，調動學生學習積極性，增強其合作學習的重要能力。

（一）合作學習教學模式的理論基礎。

心理學和教育學是合作教學模式的主要理論基礎來源。相關的理論研究表明，人與人之間良好的合作關系會達到很好的交流效果，反之，相互比拼則會產生消極交流活動，同時，若個體沒有合作學習意愿，那么合作學習的目的就無法達到；群體動力理論認為，是個體的內在需要和外在的環境相互作用產生了個人的行為，該理論強調了群體成員間的關系和整個群體氛圍對群體行為的影響；人本主義教學理論認為，教育應當注重人的積極性和創造力，人應當具備良好的應變能力及自主完善能力。

（二）合作學習教學模式的教學目標。

合作學習教學模式主要目的是節約公體課教學的時間、提高學生學習體育知識的效率，同學們在互相協作中彼此交流、相互影響、共同進步。同時，促進同學們在公體課的合作學習中建立良好的人際關系，改善傳統師生間的從屬關系，使學習變得更加輕松愉快。最終實現同學們在合作學習中提高自身整體素質的目標。

二、合作教學模式的優勢

（一）體現教學情誼。

在合作教學中，學生既能獲得獨立學習的機會，又能學習與他人合作，并在合作學習中同伙伴建立起深厚的友誼。合作學習將比拼與合作融為一體，促使同學之間形成良性積極的競爭。同時，由于老師和同學之間的關系轉變，加強了老師和同學之間在學習過程中的交流，促進了情感互動。教師成了學生的朋友、合作伙伴、向導，師生關系轉變成了一種新型的社會關系，更增強了學生的社交能力。

（二）調動學生主動性。

在合作教學中，教師與學生之間形成了最佳定位，他們之間不再是老師既“導”又“演”的關系，而是老師居于“導”的位置，學生居于“演”的位置，體現了學生在合作教學中的主體地位。運用這樣的教學方法既能減輕教師的壓力，又能提高學生們的學習熱情，從而使整體學習效果得到有效強化。學生在此過程中，逐漸把學習當成一種樂趣而非一種任務，最終達到學會、會學和樂學的境界。

（三）促進教學模式從“教”到“學”的轉變。

合作學習的教學方法打破了傳統教學方法當中以老師為中心、過于依賴老師力量的授課方式，強調教師和學生的雙邊活動。學生在合作教學方法當中居于主體地位，授課內容、方式均根據學習規律制定。

三、合作教學模式的實踐內容

（一）提高學生參與度，激發學生學習熱情。

經各國教學實踐證明，合作教學模式能在很大程度上提高學生公體課學習的參與度，并激發學生的學習熱情。因此，體育教師應在課堂上采取措施，提高學生參與度。第一，注重授課內容和授課方法的選取與設定，應采用與學生學習熱情、學習規律相適應的授課內容和方法；第二，注意教學環境營造，盡量給學生營造輕松的學習氣氛，增強其學習熱情，提高學生的學習積極性和合作學習能力。

（二）轉變傳統教學模式。

在過去的授課方法當中，學生處在一味接受位置，授課方法很難實現創新。在一般體育授課當中，教師扮演的角色往往是示范講解，而學生則對其進行被動模仿。在此過程中，學生思維固定，缺乏思考和探索，難以發展學生的個性和素質。新課改要求現有的授課方式逐步向合作學習授課方式轉變，要求公體課實施全方位的深化改革，促使新的教學方法更好地提高學生的整體能力，提高其分析和處理問題的積極性，并且促進學生間合作學習、共同進步。培養學生綜合能力、適應社會需要為合作學習教學模式的核心，我們應圍繞這兩大核心，不斷改革創新，與時俱進，實現教學模式的發展創新與時代發展接軌。

（三）關注個體差異。

實施新課程以后，我國更加關注體育教學中的個體差異與不同需求。體育教學應面向多種素質條件和基礎的學生差異，保證每一位同學都能在學習中有所收獲。這就要求體育教師在平時教育活動當中多關注學生，多與學生交流，找到學生之間的不同之處，了解學生的個性，做到因材施教。

時代發展帶來了對人才的新需求，這要求我們改革現有教學方式，持續探索、創新，以滿足社會進步的需要。傳統教學模式向現代合作學習教學模式的改革，既有其堅實的理論基礎和實際的現實需求，更有其巨大的實施優勢?，F代合作學習授課方式，相對于傳統授課方式，能更好地提高學生的學習積極性和主動性，改善老師和學生之間固有的從屬關系，培養學生現代社會所需要的綜合素質。因此，在世界教學領域都在全面發展的大背景下，合作教學模式給傳統公體課教學帶來了新的生機。

參考文獻：

[1]劉吉林，王坦.合作學習的基本理念[J].人民教育，2004.

[2]邵偉德，徐金堯.從被動學習到學會學習、主動學習[J].體育學刊，2002.