課程思政在高校英語教學中的整合運用研究

朱毅

基金項目：新疆高校外語教改項目 “應用型本科高校大學英語課程思政建設研究”（項目編號：XJGXWYJG2021B15）;新疆工程學院課程思政教改項目《大學英語》（編號：2021gcxyjg26）;

摘要：高等院校作為我國人才培養的主要基地，更要認清自身在人才培養中的重要作用，在提升人才專業水平的基礎上加大對人才思想政治教育力度。英語作為高等院校中一門基礎學科，其與漢語差異性較大，學生學習起來難度較大，教學質量較低。針對于此，教師在開展教學的過程中，需加大課程思政教育力度，將其與高校英語教學進行整合，來提升教學質量。

關鍵詞：課程思政;高校英語教學;整合運用

引言：將課程思政理念引入到高等院校開展英語教學的過程中，有利于高等院校踐行立德樹人的發展目標，提升學生的思想認知程度，也提升高校思政管理水平。在當下，我國高等院校在思政融入英語教學的過程中，依舊存在較大不足之處，思政教育質量較低。本文分析課程思政運用到高校英語教學中的積極作用，分析課程思政在高校英語教學整合運用中存在的問題，并提出課程思政理念在高校英語教學中的整合運用策略，以期為今后開展教學提供參考。

課程思政整合運用到高校英語教學中的積極作用

（一）提升高校教學水平

高校作為我國高等人才的主要培養基地，在開展英語教學過程中融入思政教育，可在提升學生專業水平的同時促使其不斷思考教育的真正意義，促使其正確三觀的形成。打破傳統高校教學過程中只注重學習成績，而忽視學生綜合素養提升的局限性，有利于推動高校課程深化改革的進程，順應時代發展潮流。更可全面踐行高等教育中立德樹人的教學目標，提升高校教學水平，實現高校長遠發展[1]。

（二）提升學生綜合素養

在英語教學過程中融入課程思政，可極大的提升學生的道德素養，有助于學生正確三觀的形成，使其認知到高等教育的重要作用，敦促其認清自身專業的重要性，促使其在日常學習的過程中注重提升自身專業水平和道德素養，來更好的為今后走上工作崗位而服務學生更可從課程思政中為自身今后職業方向做出規劃，奠定學生今后發展基礎[2]。

課程思政在高校英語教學整合運用中存在的問題

重視程度不足

在高等院校中，其作為我國教育界最為重要的人才培養基地，更是開展精神文明建設的重要場所。而高校學生思想意識不夠成熟，對思政相關內容認識上也有不足之處，學生通常只為了今后工作而努力鉆研專業知識，忽略了思政的重要意義，對學生今后的長遠發展起到了一定的阻礙。

教學體系并不完善

在英語的教學過程中，教學模式十分單一，僅以教師一味講，學生被動聽為主，學生的主體地位沒有得到發揮。教師在開展教學時僅以傳輸課本知識以及考試內容為主，課程設計思政元素較為缺乏，與英語知識點結合存在不足之處，沒有將二者有機融合在一起，更沒有將思政元素融入到英語教學的聽所讀寫中，不利于高等院校學生英語水平和道德素養的共同提升。

課程思政理念在高校英語教學中的整合運用策略

提升重視程度

在課程思政的背景下，英語作為高校必修課程之一，更應積極開展教學改革，科學合理的對教學目標和教學重心進行調整，加大對課程思政的重視程度，將其與專業課程內容有機結合起來，提升思政教育地位，這就對教師提出了更高要求。教師需積極轉變思想，認清課程思政的重要性，提升對課程思政的重視程度，從自身做起，積極提升自身思想道德水平，提升對課程思政的認知度，提升自身教學水平。明確高等院校立德樹人的教學目標，將專業課教育和思政教育相結合，調整教學大綱，全面滲透思想政治教育，提升學生的思想道德水平。

完善課程體系

在將課程思政理念融入到高校英語教學的過程中，教師需積極調整教學目標，將思政內容與英語知識相結合，深度挖掘課程中的各種思政要素，在提升學生專業水平的同時更要注重提升學生的思想道德水平，大力弘揚正確的人生觀、世界觀和價值觀，宣傳社會主義核心理念，在專業課程的教學中滲透黨性教育，全面提升學生的專業水平和道德素養。在具體的實施過程中，首先，需在英語聽力教學中融入思政元素。傳統英語聽力教學中，聽力素材內容較為單一，思政元素融入較少。針對于此，教師在開展聽力教學的過程中，可選擇其中具有思政教育思想的內容，豐富聽力素材內容，更使得學生在學習的過程中提升對于社會主義核心價值觀的理解程度?？衫弥袊鴩H廣播電臺的新聞內容來作為聽力材料，引導大學生關注時事政治。

結語：。高等院校作為我國高素質人才的主要培養基地，更應順應時代發展要求，在課程思政的背景下重新設計高校英語的教學內容及教學策略，將思政元素滲透到教學過程中。更要完善教學評價體系，全面提升高等院校學生綜合素質，打造德才兼備的社會主義建設隊伍，全面推動思政建設的順利進行，營造高校健康向上的良好學習和研究氛圍，保障我國特色社會主義現代化建設的順利進行。

參考文獻：

[1] 覃春華. 地方高校英語課程教學中實施“課程思政”的現實價值與路徑[J]. 西部素質教育，2020，6（3）：42-43.

[2] 梁清. 融合課程思政的民辦高校大學英語教學改革探索與實踐——以三江學院為例[J]. 教育教學論壇，2020（45）：58-59.