探究初中歷史高效教學方法

謝紅霞

【摘? ? 要】在初中階段，歷史學科對于學生的未來發展具有重要意義。對于一名初中歷史教師來說，應當積極地反思自己的教學行為，正確認知當前的教學情況，并且采取有效措施去實現高效教學，為學生的高效學習打下良好的基礎。

【關鍵詞】初中歷史? 高效教學? 教學方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.057

所謂的教學，其實是教師通過教學手段、教學工具等媒介去向學生傳授知識，然后學生通過學習再吸收知識。因此，教學活動并不是單方面的，而是包含著教與學兩個方面。但是，從當下的實際情況來看，目前還是有部分教師并沒有意識到這一點，僅僅只是一味地去向學生灌輸知識，沒有考慮到學生的主觀能動性。在這樣的情況下，學生學習起來很吃力，甚至還會產生反感的情緒。因此，在實際情況下，教師必須要積極地采取有效措施去實現高效教學。

一、教師本身需要注重教學反思，不斷地提升自己的教學素養

教學反思是教學活動不可缺少的重要環節。教師的反思其實就是教師通過教學結果去全方位地思考有關教學方面的問題。一般來說，教學反思通常都需要借助兩個條件，其一是教師的抽象思維，其二是內化的標準。從實質上來說，教師的教學反思過程，其實就是去重新審視自己的教學行為和學生的學習行為，找出教學過程中存在的問題，再采取有效措施將這些問題解決。而從某個層面來看，教師反思其實也意味著教師對自己的教學活動還存在一定的不滿意，希望去找出其中的問題慢慢改正。因此，反思型的教師就必須要有一種對自我不滿意的狀態，然后再在這樣的基礎上去進行自我評估，進行改正，從而促進自己成長。

（一）教師需要不斷地提高自我認知

要想實現教學反思，那么教師就必須要正確地去審視自己的教學狀態，并且正確地評估自己的教學結果。而從某個層面上來說，要想有正確的評估，其實主要取決于教師的認知。一般來說，只有具有較高認知的教師，才會對自己的教學保持一個滿意的狀態，并且更愿意接受外界的評論。而若是教師的認知不清晰，那么針對自己的教學水平則會處于一個忽視的狀態，不太愿意去接受外界的評論。因此，為了能夠正確進行反思，教師就必須要不斷地提高自我認知，并且保持一個務實、謙卑的心理狀態，去正確地評估自己的教學結果。

（二）及時獲取反饋

當教師具備教學反思的心理條件之后，就必須要獲取一些有效的信息來形成相應的教學反思。首先，教師必須要保證對信息具備一定的敏感性。在教學反思中，自我審視只是其中的一個方面，往往存在一定的主觀色彩，依賴于教師的自我評價。因此，除了主觀因素之外，教師還需要學會從客觀現實當中去獲取相應的反饋，比如學生的評價、學生的考試結果等。其次，教師還需要對自己獲得信息具有高度辨識能力，需要時刻保持一種客觀公正的態度去看待自己的教學公正，也就是需要保持良好的教學認知。當然，在教學反思的過程中，教師需要重現自己的教學過程，從中獲取相關的教學經驗，使其可以在以后的教學當中應用。當然，教學反思的過程并不是一蹴而就的，而且教學的效果也不是很快就可以見到分曉的。但是，只要教師能夠找到正確的方法，就可以充分地促進自身的成長和自我發展。當然，這也是實現高效教學的一大重要途徑，因為教師自身的能力與教學質量之間是具有密切聯系的。

二、將培養學生學習興趣與綜合能力相結合

（一）根據教學實際合理地去優化教學方案

在初中階段，歷史這門學科的重要性是毋庸置疑的。而在初中歷史的教學過程中，所使用到的教學方法是否適應教學環境，也是影響教學質量的一項重要因素。尤其是初中歷史這門課程本身就比較特殊，若是沒有采取科學、有效的教學手段，要想提高教學效率也是很難實現的。在歷史教材中，知識點大都是采用文字的形式來闡述，所以部分教師在教學過程中都會讓學生去閱讀，以此來讓他們去了解歷史知識，并且還需要他們透過歷史現象去發現歷史事件的背景和影響。當然，要想達到良好的效果，需要學生具備良好的閱讀分析能力。因此，在實際的教學過程中，教師就必須要注重培養學生的閱讀能力和文字分析能力，幫助他們不斷地去積累歷史知識，從而提高他們的學習效果。當然，教學活動是一種雙邊性的活動，除了教師的引導之外，還需要學生積極地去學習。尤其是初中歷史本身就是一種知識體系比較龐大的學科，若是僅僅依靠學生自身的力量，是很難出現實質性的突破的。因此，根據歷史的教學內容和所具備的學科特色來看，教師必須要針對教學活動進行科學、合理的安排，并且根據教學實際去合理地優化教學方案，提高教學方案的有效性。當然，從另外一個角度來看，通過對教學方法的優化，也能夠在一定程度上提高課堂教學質量。作為教學活動的直接參與者，學生也能夠清楚地體會到教學質量提高所帶來的改變，并且他們的學習體驗也會因此得到優化和提升，從而有利于培養他們的學習興趣。

（二）強調合作探究，培養學生的綜合能力

在初中歷史這門學科中，所涉及到的知識點是非常多的，而且某些歷史事件還存在一定的爭議。就算是史學家，也無法明確地表達同樣的觀點。因此，在實際的教學活動中，教師就可以在其中選取一些觀點比較明顯的、可以用來辯論的歷史事件，組織學生進行小組辯論。在初中階段，由于學生的年齡比較小，所以在思考問題方面的角度會存在局限性，不會全方面地去看待事物。針對這種情況，若是僅僅只憑借學生自己的思考，很難全方面地了解歷史事件。因此，在這個時候，就需要發揮集體學習的價值了。當然，在小組討論和辯論的過程中，教師需要合理分組，確保各個小組之間的力量均衡，不能出現學習能力差距過大的現象。而且，在準備辯論材料時，教師還應當提供一些查閱資料的途徑，讓學生可以及時參考和查閱。在辯論結束后，教師還需要及時點評。通過教師的點評，學生可以清晰地了解到自己的不足之處，從而查漏補缺，進行針對性的提升?？偠灾?，通過開展歷史辯論賽，學生需要廣泛地去查閱相關歷史資料。在查閱的過程中，可以提高學生對歷史知識的認識，有助于學生對知識的梳理。而且，在辯論環節，也可以強化學生的口語能力和知識運用能力。

三、結束語

為了能夠有效提高初中歷史教學質量，教師需要認真去探索，積極去創新，不斷地提高自己的教學能力，并且創新教育方式，從而達到高效教學的目的。