STEM理念融合小學科學的課堂實例探究

黃善五

【摘要】目前，我國小學科學教育課程主要涵蓋物質科學、生命科學、地球與宇宙科學、技術與工程這四個領域的內容。而STEM理念強調將科學、技術、工程和數學綜合運用到科學教育活動中，這與小學科學課堂教學理念相吻合。本文以《校園里的植物》的課堂教學為例，將STEM理念融合到課堂教學中，提高學生的動手能力、實踐探究能力，從而培養學生的科學核心素養。

【關鍵詞】小學科學;STEM理念;課堂實例

小學科學課程主要內容涵蓋了物質科學、生命科學、地球與宇宙科學、技術與工程這四個領域的內容。而STEM理念符合小學科學的學科特點，對于提升學生的科學核心素養有很大的幫助。在科學課堂中融合STEM理念，能更好激發學生學習興趣，落實學科課程目標，培養學生科學思維，提升學生科學探究能力。

一、融合STEM理念，培養科學素養

STEM教學理念是將科學、技術、工程和數學知識應用到科學教育活動中，提升學生綜合運用各學科知識的能力。

小學科學課程標準指出，小學科學課程是一門綜合性課程，強調科學課程與并行開設的語文、數學等課程相互滲透，促

進學生的全面發展。如在教學《校園中的植物》一課中，活動一：參觀學校的生物園，讓學生分小組在校園內觀察校園里的植物，要求小組成員說說這些植物的名稱，并描述它們的外部形態特征，培養了學生的觀察力與語言表述能力?；顒佣航o校園里的植物分類，制定一個觀察記錄表讓學生觀察并記錄，培養了學生收集信息的能力;畫出植物的局部簡圖，培養了學生繪畫能力?；顒尤簩W做植物標牌，學生運用到美術的相關知識，培養了學生的美術素養。三個活動項目讓學生把語文、數學、美術這幾個學科知識融合到實踐活動中，培養了學生綜合運用知識的能力，培養了學生的科學素養。

二、優化教學行為，凸顯科學成效

STEM理念是通過項目式學習讓學生在探究實踐中積極、主動地去學習，在學習的過程中培養科學探究的方法，學會發現問題、提出問題，并能運用知識靈活地解決實際問題。在科學教學中，教師要以活動式和問題驅動，組織學生開展實踐探究活動，發揮學生自主探索的精神，促進師生之間、生生之間的交流，優化教學行為，提高教學效果。如在教學《校園中的植物》時，利用活動二讓學生走出課室進行項目式學習，安排好學習的小組長、記錄員，所有同學參與觀察并說出自己的想法?；顒尤褐谱髦参飿伺?，讓學生從現實回到課堂，從實踐回歸知識。分組制作出植物標牌，有的學生負責找內容，有的學生負責設計植物標牌的圖案，學生負責抄寫。教師設計了兩個項目的學習，活動二：利用記錄表引導和啟發學生探究，活動三以大問題“如何設計一個知識性與美觀性相結合的植物標牌”引領學生參與活動。在科學項目式學習中，充分發揮學生的積極主動性，在學習中充分交流討論，發揮小組中每個同學的特長，培養了他們表達能力、寫作能力和組織能力。靈活多樣的學習形式，激發學生的潛能，使課堂形式煥然一新，提高學生的學習興趣，開拓了學生的視野，培養學生的科學素養。

三、探究實踐活動，培養科學精神

科學是一門自然科學，包含豐富的實驗內容，為學生創造了探究實踐活動的機會。在科學課的教學中，教師要激發學生好奇心，結合教材內容，為學生設計更多探究實踐活動案例。如在教學《校園中的植物》一課中，教師沒有以課堂教學為主，而是直接帶著學生走出課室，開展探究實踐活動。讓學生真實接觸大自然，接觸身邊的植物，通過看一看、摸一摸親身體驗，真實感受植物特征，學生體驗過了才會有感知，有了感知才會認同，從而才能真正有所領悟。學生通過合作深入學習，設計出他們自己喜歡的圖案和內容，課堂學習氣氛濃厚，學生在合作互動交流中獲得認知體驗。同時為實驗操作注入豐富動力，給學生更多自主學習權利，提高學習深度，教學效果更加突出。另一方面，幫助學生順利打開科學學習大門，促進學生科學思維，激發學生科學學習動機。培養學生科學精神、操作能力、學習態度、實踐創新等，培養學生學科核心能力及綜合能力。

四、提供展示平臺，激發科學興趣

STEM課堂教學理念還有另外一個顯著的教學特征，那就是其具有趣味性，為學生量身營造嚴謹、平等、和諧、有序的課堂教學氣氛，有助于提高學生對科學知識的學習興趣。在《校園里的植物》一課教學中，教師改變傳統教學模式，帶學生走出課室，創設一個平等的學習環境，讓學生無拘無束地學習。學生在室外完成小組活動二后，再回到課室，向全班同學展示學習記錄單，匯報分享小組內學習的成果?；顒尤O計植物標牌后進行優秀作品展示。教師為學生提供展示的平臺，在分小組學習時，讓學生進行同伴互助、共同探究學習，形成融洽平等的課堂氣氛。鼓勵學生在班內主動分享，不但能指導學生活動記錄單的填寫，還能培養學生大膽交流、進一步促進師生和生生的有效互動。課堂上為學生提供展示平臺，對于上臺作匯報的學生來說，培養了表達能力，學會了清晰準確地表達自己的觀點;而對于傾聽的學生來說，可以培養善于傾聽、學會欣賞別人的良好習慣。同時，在得到其他同學的建議時，可以培養學生勇于修正與完善自我觀點、虛心接受他人意見的良好品格;在得到其他同學的肯定時，可以培養學生崇尚科學、尊重科學、追求創新的學科精神，還能使匯報者增強自信、獲得成功感，激發學習興趣，培養學生的批判性思維。

五、結語

總之，在小學科學課堂教學中，教師應融合STEM理念，將各學科知識運用到實踐探究活動中，創新教與學的模式，讓學生有更多動手實踐的機會，體會應用知識解決實際問題的樂趣，讓學生愛上不一樣的科學課堂。

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