STEM理念對幼兒園學習活動的影響

吳文秋

摘 要： 本文簡要闡釋了STEM教育理念跨學科、趣味性、體驗性、情境性與技術性特征，以及在幼兒園學習活動探究中的運用優勢，從日常學習活動探究、日常戶外活動探究、項目主題學習活動探究三個維度嘗試應用STEM 理念，從而促進幼兒的發展。

關鍵詞： STEM理念 幼兒教育 學習活動

STEM教育理念最早起于美國，它是科學、技術、工程與數學英文首字母的并稱。由此可見，STEM教育理念注重多門學科的交融，是一種融合教育思想。STEM教育在后期的發展中，突破科學、技術、工程與數學的局限，延伸至語言與藝術等人文學科。幼兒園學習活動具有綜合性特點，需要將各個學科內容與知識進行有機融合，因此STEM理念應用于幼兒園學習活動具有可行性，它將改變幼兒園傳統學習活動探究方式，提高學習活動探究效率。

一、STEM教育理念基本特征與應用優勢

基于STEM理念的幼兒園學習活動探究要達到預期效應，必須準確把握STEM教育理念的基本特征，從而提升這一理念應用的科學性。

1.跨學科

跨學科是STEM教育理念最顯著的特點，它將多個學科有機融合，有助于促進幼兒知識的融合，改變幼兒園傳統狹隘的教育理念，打通各個活動之間的割裂現狀，從而全面提升學生的綜合素養。

2.趣味性

STEM教育理念與寓教于樂的教育思想是一致的，它借助學習活動探究，將知識與技能有機融合在學習活動中，使教育體現出趣味性，促使幼兒從被動接受向主動構建轉變，從而促進幼兒認知方式的轉變。

3.體驗性

STEM教育是科學、技術、工程與數學等學科的融合，它在幼兒園學習活動研究中的應用使其具有很強的實踐性，需要幼兒親歷活動，進行深入的探究，從而使幼兒在活動中獲得豐富的體驗，深化幼兒的認知，促進幼兒知識的內化。

4.情境性

STEM教育的綜合性特點導致它依存于特定的情境，這是由各個學科與生活之間的密切關系決定的。STEM教育理念應用于幼兒園學習活動探究，將為幼兒的學習活動搭建場景，借助幼兒的形象性思維特征，深化對幼兒學習活動的探究。

5.技術性

STEM教育理念具有技術性特點，它需要一定的技術作為支持。STEM教育理念應用于學習活動探究，有助于促進幼兒動手操作能力的發展，使幼兒在活動中不斷提升技能，從而通過學習活動探究不斷提升幼兒的自理能力與生活技能等。

二、基于STEM理念的幼兒園學習活動探究

STEM理念在幼兒園學習活動探究中的應用，將貫穿幼兒園學習活動探究的全過程，包括日常學習活動探究、戶外學習探究與項目活動探究等。

1.基于STEM理念的日常學習活動探究

在幼兒園日常學習活動探究中，對幼兒進行數學、科學、技術、藝術、工程等教育的時機很多，這就需要我們緊扣學習活動探究的內容，抓住機會對幼兒進行隨機的教育。那么如何進行STEM理念的滲透？

我們要堅持有機滲透的理念，根據STEM教育理念，實現其與日常學習活動探究的有機滲透，我們要在烹飪活動、積木構建、感官活動、藝術活動中有機滲透STEM教育理念，并精心選擇活動材料。

（1）烹飪活動中滲透STEM理念

烹飪活動是幼兒園常見學習活動之一，這一活動具有很強的綜合性與技術性，能夠有效促進幼兒自理能力的發展。在烹飪活動中，幼兒需要對操作材料進行攪拌、鋪展、切割、估量等學習活動，涉及物理、化學等知識，使幼兒懂得熱脹冷縮的道理，而且促進幼兒藝術素養的提升，即幼兒完成技術性操作，完成烹飪技術操作，還需要注重美觀，在裝盤時做到美觀，色、香、味、形俱全。STEM理念在烹飪學習活動探究應用，將有效促進幼兒科學、藝術等綜合素養的提升。

（2）積木建構中滲透STEM理念

積木構建活動能夠培養幼兒的創造力與想象力，在積木構建過程中幼兒需要展開設計，并遵建筑原理，確保積木構建的穩定性，從而在積木構建活動中構建物理知識體系；不僅如此，在積木構建過程中幼兒還會運用數學知識，如構建房屋，幼兒只有掌握一定的幾何知識才能確保構建房屋的穩定性；藝術教育蘊含其中，建構的建筑或者事物要符合審美學原理。

（3）感官活動中滲透STEM理念。

感觀學習活動是多種學習活動的總稱，它需要幼兒調動視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等多種感覺器官開展學習活動探究。例如沙畫活動，幼兒主要以沙子為原料進行繪畫創造。在此活動過程中，滲透STEM理念需要調動幼兒多種感官，首先對自然進行觀察，選擇沙畫的主題與內容；其次要比較沙畫與一般顏料畫畫的區別。通過比較、觸摸、觀察等，感受到沙子創作的獨特性；此外，還需要對沙畫的布局進行全局謀劃，需要幼兒調動數學知識積累與審美積累。

藝術活動往往滲透在其他日常學習活動探究中，在學習探究活動中滲透STEM理念需要教師精心選擇材料，確保這些材料為幼兒學習活動探究提供有力的支撐，確保STEM基于理念的有機滲透，并達到預期的效果。

2.基于STEM理念的戶外學習活動探究

現代教育的一個顯著特點是開放性，這就需要我們改變幼兒園傳統教學理念與教學思想，基于STEM理念積極探索其運用于戶外學習活動探究路徑。

（1）戶外微學習活動探究中滲透STEM理念

根據戶外學習活動探究的規模與區域，我們將小規模、小區域的戶外學習活動探究稱之為微學習活動探究。在微學習活動探究中，我們要充分利用戶外環境優勢與資源優勢等，有機滲透STEM理念。

如“蹺蹺板”活動，幼兒在玩蹺蹺板游戲的過程中，會出現兩邊不平衡現象，即一頭高一頭低。這種現象的出現是由幼兒體重不均衡造成的，在戶外活動中，我們可以基于STEM理念，優化戶外學習活動探究設計，通過調整幼兒在蹺蹺板上所在的位置實現蹺蹺板的平衡，或者通過幼兒搭配組合的方式，實現蹺蹺板的平衡。這樣不僅能夠有效激發幼兒的好奇心，而且涉及數學知識、物理知識等方面，從而初步懂得平衡原理。

（2）戶外綜合性活動探究中滲透STEM理念

在戶外活動中，學習活動具有一定的綜合性，這就需要我們發揮戶外活動的綜合性優勢，基于STEM理念與學習活動探究目標優化活動設計，激發幼兒的探究興趣，從而促進幼兒綜合素質的提高。

如“野炊”戶外綜合性活動。在戶外綜合活動中，我們要充分凸顯幼兒的主體地位，引導幼兒全程參與戶外綜合學習活動探究的全程，包括活動設計、流程、組織與實施、材料準備等，使幼兒運用數學統籌知識，優化流程安排，在人員分工上根據特長與能力進行分工，融入技術性因素。

3.基于STEM理念的項目學習活動探究

為提升活動的有效性與針對性，幼兒園活動是以主題的形式或者項目的形式開展的，因此我們要將STEM理念應用于項目學習活動探究中，利用主題活動或者項目活動綜合性優勢，促進幼兒素質的提高。

如“情景劇”表演活動，在戲劇項目中，幼兒不僅需要表演情景劇，還需要搭建情景劇背景，準備道具。這樣簡單的情景劇表演活動就具有綜合性，幼兒需要調動技術能力，制作道具，化妝打扮；同時，在搭建舞臺背景的過程中，幼兒需要搭建支架，布置背景。如何將支架與布景結合起來？支架的固定，背景與情景劇的搭配等，都需要幼兒調動科學、數學、工程等方面的知識做好準備工作。

主題學習活動與項目學習活動中STEM理念的滲透需要發揮幼兒的主觀能動性，調動幼兒參與活動的積極性，同時主題的確定與項目的選擇不僅要考慮STEM理念的滲透，還需要綜合考慮幼兒的實際能力，確保幼兒開展學習活動探究，并且安全性得到較好的保障。

基于STEM理念的幼兒園學習活動探究是對傳統學習活動探究的變革，充分體現了素質教育理念，有效推動了幼兒園不同學科的融合，擴展了幼兒園學習活動探究的效應，使幼兒的學習視野變得開闊，主動性得到調動，基于STEM理念的幼兒園學習活動探究將使幼兒園教育走向一個新的高度，為幼兒全面素質發展奠基。

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