論“男孩危機”的家庭成因及其對策

陳莉

【摘要】有教育專家發出了“拯救男孩”的呼吁，并總結任務男孩出現了學業、心理、體質、社會的四大危機。但是回頭看會發現，男孩危機并不在于男孩和女孩的心理和生理發展上有特別大的差異，而是教養方式造成了男孩危機。就像麥子不能栽進水稻田，寵愛對于男孩的負面影響，遠遠超過女孩，越來越多的男孩子變得退縮、不獨立。

【關鍵詞】男孩;危機;教養方式

一、引言

自20世紀末以來，市面上出現了一系列討論“男孩問題”的書。1998年哈佛大學心理學家威廉·波拉克在《真正的男孩》一書中說，當代男孩“膽小懦弱”，“缺乏自信”，取得的成就“遠不及”當代女孩。1999年，記者蘇珊·法呂迪在著作《Stiffed》中認為，冷酷的全球經濟使美國男人失去雄性。2000年，美國企業研究所的哲學家克里斯蒂娜·霍夫·薩默斯批評女權主義正醞釀一場“針對男孩的戰爭”。2002年，作家伊麗莎白·吉爾伯特稱，“最后的美國男人”只生活在阿巴拉契亞山的帳篷里。這些書無奈地關注著令人失望的當代男孩，憂心忡忡地展望他們的未來，同時也勾起人們對往昔美好歲月的懷念。

二、男孩危機產生的原因

我們小班有一個小男孩，從入學那天開始，不吃飯，不上廁所，不睡覺，問其原因，他說：“我不會吃飯，自己吃飯會噎住;我不會上廁所，不會脫褲子;我不喜歡睡這個床……”和他的家長進行溝通，父母居然是默許他的這種行為，并和我們老師解釋說孩子還太小……一個六歲的男孩，寧愿尿褲子也不愿上廁所?？墒墙涍^我們老師一個月來的引導，現在的他很能干，其實他不是不會做這些，只是他不敢做，是他的父母覺得他沒有能力！為什么會這樣？

很簡單，其實是男孩被當成了女孩養，誰都看過這個實驗：一只從小在動物園長大的老虎，吃的都是飼養員配好的飼料，而當有一天，一只活雞飛進了它的籠子，百獸之王居然被撲騰的公雞嚇得走投無路。本能決定一切的自然動物都能被后天環境改造得面目全非，更何況是人呢？

研究證實，從胎兒起，男孩在生理和心理發育上都落后于女孩，直到青少年晚期，男孩才能真正追趕上女孩。在動作發展上，女孩的精細運動技能走在男孩前面。在身體發育上，女孩達到成年身高的一半、進入青春期及停止發育的時間都比男孩早。在大腦和神經系統發育上，男孩的大腦要花更長的時間才能夠走向成熟，有研究指出5歲男孩的大腦語言區域發育水平只能達到3歲半女孩的水平。在心理發育方面，英國學者Geoff Harman的量化研究指出，在11歲時，男生口語能力、讀寫能力和計算能力的發育水平分別比女生晚11、12和6個月。研究還表明，在自制力和言語發展上，男孩的落后尤為突出。因此家長撫育男孩的方式也會影響男孩子的性格。

男孩和女孩在生理上差別有多大，他們心理上的差異就有多大。既然有差異，就必須用不同的方式來教養，否則就像把麥子栽進了水稻田，到了秋天必然是顆粒無收。在寵愛面前，越來越多的女孩子變得自信起來，而越來越多的男孩子變得退縮、不獨立。

小孩子都會因周圍環境的不同而表現出不同的個性特征的。家庭是孩子的第一所“學?！?，父母是第一任老師，對孩子有著至關重要的影響。怎樣教育才能讓男孩重新找回快樂？讓他們擁有一個愉快的童年？

三、男孩家庭教養的正確方式

3.1 松開庇護的手

放養不是讓孩子放任自流、不聞不問，而需要父母在放手的同時抓好孩子的生活教育，約束一言一行，讓孩子學會與人相處必需的寬容、理解和忍讓，形成健康完善的人格。需要注意的是，不要壓制男孩的反抗行為，而要反思和理解反抗背后的心理原因，找到解決辦法，否則可能會阻礙男孩的心理發展

3.2 適當的挫折教育

家長可以適度給男孩一些挫折教育，讓“生雞蛋”經過蒸煮，內心變得堅強。其一，可要求男孩做些力所能及的事，如照料一盆花，每天澆水，定期施肥，讓孩子體會到做任何事都要付出艱辛的努力。其二，孩子往往行動的目的性和計劃性不是很強，做事有頭無尾。家長可適時鼓勵孩子，讓他們學會自我激勵，有始有終地做好每一件事。其三，學習或生活中遇到挫折，幫孩子客觀分析原因，引導其以正確心態面對挫折。如“這次雖然沒得到名次，但比以前有進步”;“唱歌不行，可你數學不錯，爭取參加奧數競賽”等。

3.3 讓他盡情地玩

科學家發現，男性荷爾蒙讓男孩動個不停，喜歡探索。在爸媽眼里，他們是整天煩躁不安、調皮搗蛋的臭小子。男孩調皮搗蛋的背后卻意味著動手能力、創新能力強。家長要合理利用這一特點，不干涉男孩的創造性活動，不要給他們過多的限制和保護。無論對孩子來說多難的事情，比如做船模、爬樹等，都該先讓男孩去試一試，就算是最終放棄，也該是孩子自己的主意，而不是爸媽的阻止。特別鬧騰的男孩不妨先隨他去，讓他跑夠了、瘋夠了，能量釋放完了，再陪他玩些安靜的游戲，或畫畫、看書等。

3.4父親的言傳身教

現在的孩子，媽媽陪伴的時間遠遠多于爸爸，這和社會大環境有著很大的關系。但研究發現，每天與父親接觸不少于2小時的男孩，和那些一周與父親接觸不到6小時的男孩比，人際關系更融洽，更具有進取精神和男子漢氣概。

男孩的性別認同與父親的榜樣效應分不開。幼兒期的男孩需要從對媽媽的依戀中走出來，逐步接納爸爸和其他人。此時父親的疏遠，會使男孩更加依戀母親，他們長大后很難融入集體，被自卑心理包圍。因此，父親千萬不能缺席男孩的生活。

隨著成長，父親越來越成為男孩的典范。生活中，男孩會以父親的行為方式為模仿對象，假如父親很少幫妻子做家務，那男孩也會理所應當地不做家務。因為在他們的頭腦中已經形成這樣的印象——做家務是女人的事情，男人有權不去幫忙。

總結

當下對男孩缺乏陽剛氣的討論，背后的教育問題已然成為一種共識，但說實話，這種考量并沒有將其放置于社會變遷的抽象宏觀背景當中來看待，只是更注重現實問題的糾偏。而社會變遷所改變的審美文化，也必然會導致不同群體之間的價值裂痕。從這個意義上看，男孩缺乏陽剛氣，到底是要改變男孩這一群體，還是改變整個社會審美認知，確實需要整個社會去反思。

參考文獻：

[1] [美]里奧納多·薩克斯，2009，《家有男孩怎么辦》，中國青年出版社。

[2]許思安、張積家，2007，《教師=的性別角色觀：“陰盛陽衰”現象的重要成因》，《華東師范大學學報（社會科學版）》第4期。