淺談如何利用“長頸鹿語言”與學生進行有效溝通

王艷

【摘要】小學教師是重要的班級管理者，在學生生活中扮演著不可取代的角色。班級管理是小學教師的核心工作，班級管理工作的開展質量直接影響學生身心發展。在班級管理工作實際開展的過程中，交流溝通是十分重要的組成部分。從小學教師自身角度來講，合理解決班級事務，在班級內部建立強有力的向心力是班級管理溝通藝術最直接的表現。因此，小學教師使用“長頸鹿語言”掌握溝通藝術，以此促進班級管理效率的提升，這是教師工作開展過程中需要重點關注的問題。

【關鍵詞】“長頸鹿語言”;有效溝通

教師日常開展相關管理和教學工作時，溝通往往會貫穿整個過程。高質量的溝通不僅能有效強化師生之間的感情，化解師生之間的矛盾，同時還能使師生之間聯系更緊密，使班級環境更加積極向上，進而達成強化學生責任感和集體榮譽感的班級管理目的，使班級成為具有較強凝聚力的集體。小學教師在實際管理班級的過程中要掌握溝通的藝術，使學生在班級生活中真正實現全面發展。

一、溝通藝術在小學班主任管理工作中的應用價值

新課程改革的不斷深入對小學班主任管理提出了新的要求，班主任不僅需持續性關注學生的學習成果，而且需強調學生的體驗感，實現學生綜合素養的有效提升。溝通作為一門語言藝術，教師可通過完善的交流方式，使學生短期內實現情感共鳴，以此保證學生更易接受班主任的引領。

二、小學教師班級管理工作中的溝通藝術

（一）尊重愛護學生，構建和諧師生關系

當一個學生信任且愛戴教師時，就能更好地跟隨教師的步伐，主動且積極地參與到各種德育活動中。教師若要得到學生的信任與愛戴，則需要真正尊重愛護學生，將學生當作一個獨立的個體看待，不能因為其年紀較小而覺得無所謂?，F在的小學生大部分是獨生子女，從小受到全家人的寵愛，擁有極強的自尊心，同時也希望獲得教師的肯定與贊賞。因而教師要主動與學生積極交流，既要尊重他們的奇思妙想，也要尊重他們的學習主體性，與學生平等對話。當學生感受到來自教師的尊重和溫暖的時候，他們就會逐漸信任教師，從而愿意積極投身于班集體建設活動，促進教師開展相關教育，提高整個班級的凝聚力。

（二）加強師生交流，優化班級管理

按照教育理念的發展，學生已經取代教師而成為課堂的中心，小學教師要在管理班級時從學生的興趣入手，注重全面提升學生的素質，提高學生接受道德教育的積極性。小學生活潑好動、思想活躍，教師可組織辯論活動，將學生分組，圍繞著“別人打我，我該不該還手”或者“看到同學打架，我們該怎么辦”的辯題進行辯論，在辯論中讓學生積極思考，并讓他們認識到打架斗毆對自己和班級的消極影響。教師作為評委，選出表現最佳的小組，并在總結、評論時調動學生積極性，注重對學生進行細致化評價，表揚發言優秀的學生，鼓勵學生表達自我觀點，指出學生打架的危害和不良影響，給出解決建議，并鼓勵學生提出建議，對學生的建議進行補充。這樣，學生可在辯論的過程中深刻體會到交流的藝術、教育的力量，樹立正確的“三觀”，從而實現優化班級管理的目標。此外，教師還可組織一些較為輕松的活動，如繪畫、唱歌等，讓學生在輕松、愉快的氛圍中與老師平等、高效地交流，促進自我身心發展。

（三）完善班級建設

完善的班級體建設將促進一個班集體向好的方向發展，在小學階段，教師擔任著重要的角色，與學生的溝通、交流尤其重要，及時解決學生個人問題才能使班集體健康、有序地發展。當然，這需要的不僅是教師帶好頭，而且需要每位學生相互包容，學會體諒，推動共同進步。教師可以在班級上分兩到三人為一組，在學業、衛生、生活等方面相互督促與鼓勵，每個人都要將自己發現的問題匯報給教師，教師根據具體情況具體分析，專門挑選合適的時間進行溝通。除此，對于班級的各項規矩要靈活處理，合理的地方讓學生明白為什么，不合理的地方要在尊重的基礎上進行溝通，要站在與學生平等的位置上進行素質教育，否則容易使學生產生逆反心理或者自卑情緒，導致教育效果適得其反。教師在溝通時盡量以柔和的語氣，避免一些刺激的詞匯挫傷學生脆弱的心靈，更不說侮辱學生人格的詞匯。教師讓學生感受到老師像朋友一樣，才容易開導學生表達自己，說出內心話，同時也能夠在有效的溝通中不斷向學生進行正確觀念的熏陶，如助人為樂、懂得感恩、遇事不要沖動等，或者以其他例子來引導學生思考，自覺地認識到自己有哪些不足等，這樣就能夠取得良好的教育效果。

（四）熏陶妥當的溝通話語

小學生正處于組織語言的完善發展階段，教師與學生之間的溝通交流基本上是依靠語言傳遞實現的。對此，教師首先要注意自己的一言一行，給學生樹立一個正面的形象，并有效教導學生在不同的場合什么是妥當的話語和行為，使學生能夠懂得在恰當的時機去溝通，減少因為溝通障礙而出現的問題和麻煩。教師可以定期組織班會，在固定的時間讓學生敞開心扉，多多溝通，只有產生溝通的行為才能促進下一步有效的溝通。在這樣的情況下，一開始學生很大可能上表現不自然或者局促不安，教師可以讓學生匿名寫下自己在與人溝通中出現的問題，分享自己的想法和感受，在教師進行隨機的課堂示范時可以及時掌握學生的情況來進行具體的引導。此外，教師要格外重視對溝通方式的選擇，以便在溝通過程中給予學生充分的尊重，這樣才能使班級更為融洽、民主與平等。由于長期受傳統教育觀念的影響與制約，大部分的教師覺得學生年紀較小，相互間不需要進行溝通，班級的管理工作應當由自己全權負責，導致班級良好管理秩序的建立受到阻礙。在新教學改革逐步推進的當下，教師對溝通藝術進行靈活運用，不僅是保障班級管理工作順利進行的基礎，也是教師縮小師生間“代溝”、妥善處理師生關系的“鑰匙”。

三、結論

綜上所述，對于小學教師而言，班級管理工作是其重要的日常工作之一，而這也直接影響著學生的成長與發展。因此，小學教師教師應當積極地探尋有效的班級管理模式，給予學生充分的肯定與尊重;同時，要將德育滲透其中，構建和諧、健康的學生成長氛圍，促進班級管理活動朝著更健康、全面的方向發展。

參考文獻：

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