小學音樂教育高質量發展的路徑探索

劉俊偉

【摘要】新課程改革下的小學音樂課堂重視學生音樂素養的培養，而音樂素養的積淀離不開學生對音樂的理解與欣賞。在音樂課堂上，教師充分把握小學階段學生的身心特點，合理地制定教學計劃并且積極引導學生進行音樂欣賞，才能進一步強化學生的音樂鑒賞能力，培養學生的音樂素養并實現其綜合素質的提升。

【關鍵詞】新課程 小學音樂 欣賞教學

隨著我國教育的不斷發展，新課程改革對小學階段的音樂課堂有了更高的要求。在教學實際中，教師應該側重將課堂與音樂欣賞教學緊密結合，幫助學生積累音樂素養，提高音樂鑒賞能力，高質量地完成新課程改革下的教學目標。

一、利用多媒體營造音樂欣賞的具體情境

在新課程標準的要求下，音樂課堂教學應該著重培養學生的音樂素養，增強學生對音樂的欣賞與理解能力。在小學音樂課堂實際中，教師積極利用多媒體設備，可以創造出學生音樂欣賞的具體情境，讓學生能更好地把握音樂的魅力，增強音樂素質。以二年級下冊“五十六朵花”這個單元為例，這個單元介紹了我國五十六個民族中具有代表性的民間音樂，如果僅僅通過教師的講授，學生可能不能很好地體會欣賞民族音樂的韻味。教師可以充分地利用多媒體設備，向同學們展示少數民族的傳統服飾、節日風俗，同時播放彝族、藏族、蒙古族歡慶節日時載歌載舞的視頻，讓學生進入民族音樂欣賞的具體情境之中。在欣賞五年級上冊《森林狂想曲》時，教師除了播放音樂外，還可以隨著音樂的變化展示森林中的流水、小鳥、蟈蟈、青蛙等等圖片，讓學生有身臨其境之感，幫助學生用心地感受音樂創造的自然之美。在小學音樂課堂上通過現代多媒體設備營造具體教學情境，可以激發學生的學習興趣，讓學生愉快地欣賞音樂之美，有利于學生音樂素養的積淀。

二、加強音樂欣賞教學中審美方向的引導

小學階段的音樂教學實際中，教師不僅僅需要傳授具體的音樂理論知識，還應當引導學生樹立高雅的情趣與審美，在音樂欣賞的同時汲取正能量。三年級下冊第三單元《歌唱二小放牛郎》這首歌的教學過程中，教師可以先講述“英雄王二小”的故事，幫助學生掌握歌曲的創作背景，引導學生思考這首歌曲應該以怎樣的感情進行演唱。在演唱過程中，學生在歌曲營造的氛圍中更能自覺地樹立起對英雄人物的崇敬之情，讓音樂欣賞教學的價值得到最大程度地發揮。六年級上冊第一單元《我的祖國》整個單元都傳遞了對于祖國的敬愛，學生在欣賞演唱時能夠觸及內心深處對國家的愛與忠貞。第六單元《奧林匹克之風》則介紹了中國、韓國、西班牙以及澳大利亞舉辦奧運會的主題曲，從音樂欣賞的角度打開了學生的視野，幫助學生了解不同國家的音樂文化，引導學生樹立正確的世界觀與價值觀。在賞析六年級下冊《愛滿人間》這一單元的音樂時，教師應該注重引導學生去欣賞領悟歌曲中流露出的關于怎樣去愛、怎樣去感恩的美好價值觀念，從而潛移默化地提升學生的音樂鑒賞能力、培養學生高雅的審美情趣。

三、通過豐富的課堂活動激發學生音樂欣賞的熱情

小學階段學生在保持長時間的注意力集中方面存在一定難度，教師可以在音樂課堂上多設置實踐活動，讓學生積極參與到課堂中來，并且能更好地集中精力理解音樂內涵，激發學生音樂欣賞的熱情。教師可以在課堂上鼓勵學生根據音樂將其反映的內容表演出來，組織學生們進行小小的課堂展示。如五年級下冊的《東郭先生與狼》這一課中，教師可以先讓學生仔細聆聽音樂，了解故事情節內容，然后在學習跟唱的同時找到歌曲中出現的人物并且想象其動作神態。教師可以請有意愿的同學來扮演東郭先生、老狼與農夫，其余的同學們負責演唱。在第一遍配合時，學生可能沒有注意到演唱時需要進行情緒的傳遞。教師可以引導學生注意小演員在表演時流露的情感，啟發學生在每一幕演唱時隨著人物、情節的變化，演唱時的情緒都應隨之產生變化，比如東郭先生救了狼時的沾沾自喜、狼想要吃了東郭先生時的陰險以及對老狼恩將仇報時的失望等等感情。通過組織表演活動，學生能夠更熱情地參與課堂、更具體地領會音樂傳達的感情色彩，學生的音樂欣賞能力將得到進一步提升。在課堂時間不夠充分的情況下，教師也可以讓學生展開想象的翅膀，說一說自己在聽音樂時都想到了些什么。如四年級下冊的《苗嶺的早晨》，教師鼓勵學生說一說在聽完后腦中浮現的情景，可以是群山疊翠、薄霧繚繞，也可以是布谷鳥婉轉的鳴唱。學生在想象中更貼近音樂，其想象力與創造力得到激發，增強了音樂的理解與欣賞能力。

總的來說，在小學階段教學中教師應該更加注重音樂欣賞教學，利用多媒體營造音樂欣賞的具體情境，通過豐富的課堂活動激發學生音樂欣賞的熱情，并且加強音樂欣賞教學中審美方向的引導。這樣才能讓音樂教學更符合新課程的具體要求，激發音樂課堂的活力，培養學生的音樂素養以及音樂欣賞能力，促進學生更加全面的發展。

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