如何培養學生英語口語交際能力的研究

孟曉麗

【摘要】英語作為一門語言，需要學生掌握英語的學習技巧，不斷地提高自身聽說讀寫能力。新課改明確地指出，要重視學生的口語訓練，培養他們的交際能力，進一步地提高學生的英語綜合能力。

【關鍵詞】英語口語;交際能力;教學策略;

引言

高中英語口語教學對學生的成長和發展有著重要的作用，教師需要更加積極地創造良好的英語口語學習環境，認真研究教材內容，不斷提升學生的口語交際水平，加強對學生英語口語的教學訓練，提高學生的英語學習能力，不斷促進學生的全面發展。當然，英語口語訓練也不是一朝一夕就能夠完成的，教師要留給學生充足的時間，讓學生多加練習，慢慢地提高自己的學習水平和英語表達能力。

一、結合教材內容，提煉口語訓練主題

圍繞特定主題展開口語訓練，可以確保訓練的效果，有利于學生完成語言知識的積累和鞏固，并促使其豐富英語表達方式，提升英語口語表達能力。大多數高中生經過數年的英語學習，已經儲備了一些主題相關的語言知識，具有基本的口語表達能力。教師引領學生根據高中英語教材中的閱讀材料，選擇他們當前關注的熱門話題，結合教材內容，提煉出口語訓練的主題，組織他們進行口語訓練，引導其表達自己對主題的看法，從而達到訓練其口語的目的。英語教材中編排的閱讀材料是口語訓練主題的來源和依據。教師通過對教材內容的多角度解讀，聯系當代高中生熟悉的現實生活，選擇適合的切入點，明確口語訓練的主題，開展形式多樣的口語表達活動，為他們提供交流機會，促使其靈活運用閱讀材料中的知識，順利完成口語交際訓練，提升口語表達能力。

二、通過合作小組模式，提高整體口語教學水平

合作探究是一種重要的學習方法，也是實現生生互動的重要途徑。在英語教學中，教師可以引導學生通過小組合作的方式，實現學生與學生之間的有效交流和深度探討，并讓學生在交流和探討中發現英語學習的樂趣，收獲英語相關知識，提高自身英語表達能力。具體來說，教師在開展英語課堂教學的時候，首先必須結合教學要求，創設互動情境，設置學生喜歡探討的問題。然后在此基礎上把學生科學分組，并明確各小組組長。最后再讓組長帶領組員進行英語互動和問題探究，從而將學生的個性特點與小組的優勢充分結合起來，有效提升學生的學習效果。在“Wild life Protection”這篇文章的講解當中，首先，教師需要創設一個多元化的情景模式，在班級里開展合作小組分工，并要求每一組的成員一起學習本節課的難點單詞：wild animals，fast，conservation，competition，awareness，endangered。要求學生能夠認識相關單詞的發音，不斷提高學習能力，更好地開展對課文內容的深度探究。緊接著，教師根據每組學生的掌握情況，布置相關的學習任務“Some animals are facing extinction. How should we protect them？要求每組的成員可以用英文展開交流，談一談自己對保護動物的看法，讓學生樹立起保護意識，這時，每組需要派一名成員匯報一下討論結果，這樣可以不斷提高學生說英語的能力。教師也要積極與學生展開互動，通過英語交流，讓學生有一個良好的口語交際環境。因此，教師需要不斷創新教學方法，提高自己的專業水平，為學生營造一個積極向上的口語交際氛圍，提高學生的學習興趣。

三、創造機會平臺，展示口語訓練成果

英語口語能力的發展需要長期不懈的訓練，而學生的積極參與和自主表達是提升口語水平的前提?？谡Z訓練成果的展示既是對英語口語訓練效果的直接檢測，又為學生提供了鍛煉口語表達能力的機會。教師在學生完成口語訓練任務后，須巧妙、靈活地構建展示平臺，引領他們呈現口語訓練成果，及時肯定他們口語表達的優點，指明其口語交流中存在的問題，引導其不斷完善口語技能，增強其口語表達信心。從學生的心理需求出發，借助現代化的手段和多樣化的素材搭建英語口語訓練成果展示平臺，能讓他們得到更加全面的鍛煉，滿足心理期待，強化口語表達能力。教師組織學生進行口語展示，一方面促進其口語表達，增強其口語技能，另一方面培養其口語交流的信心，提升其綜合素質和英語學科核心素養。

四、通過分層教學，營造良好的口語學習氛圍

分層教學模式在高中英語教學中得到了廣泛的應用。在“Healthy Eating”這篇文章的教學當中，教師需要根據學生的學習情況把教學內容分為三個層次：第一個層次，教師先帶領學生對本節課的重點單詞進行認真的學習：eating habits，healthy，vegetable，efficient，rich，fast，讓學生能夠掌握每一個單詞的正確發音，為學習課文打下良好的基礎。第二個層次，教師要求每一個學生認真地閱讀課文內容，并大聲地朗讀出來，鍛煉自己的口語表達能力，營造良好的口語學習氛圍，同桌之間可以相互幫助，對不太熟悉的單詞進行糾正，提高學生的學習能力。第三個層次，教師可以在課堂上布置相關的問題，例如：In order to maintain better health， how should we start a reasonable diet？讓更多的學生圍繞這一問題展開深度探究，找出文中有關健康飲食的詞句，并將其摘錄下來。這時，教師可以鼓勵學生用這些詞語進行造句，或者練習口語表達，提高學生的學習能力，讓學生能夠養成早睡早起健康飲食的好習慣。

五、拓寬教學內容

學生們進行跨文化交際不僅需要基本的英語表達能力，還應當具備一定的知識儲備和有效的溝通技巧，因此教師在教學過程中應當加強對交際文化的灌輸和交際技巧的傳授。一方面，應當加強對學生跨文化交際常識的普及和教育，豐富學生的知識儲備，讓學生在與他人溝通交流過程中更加游刃有余，也能更好地拉近彼此之間的距離，提高交際的有效性。比如，教師在介紹一些南亞國家把英語作為自己國家的第二語言時，可以適當補充其他國家的語言發展情況，提高學生的知識儲備。另一方面，應當加強對學生交際技巧的教育和引導，讓學生在與他人溝通過程中能夠更好地形成交際意識，掌握溝通交流的技巧。比如，教師可以講述在交往過程中常用到的回避策略、借用策略以及補償策略等，讓學生能夠提高與他人溝通交流的能力。

結束語

綜上所述，口語表達需要學生進行大量的思維活動，也是其積累知識、增長技能、發展智力的重要方式。教師須充分認識口語訓練對高中生語言能力和綜合素質發展的重要價值，高度重視英語口語訓練，積極探索開展口語訓練的有效途徑和科學方法，立足其認知水平和生活實際精心設計口語訓練活動，創造有利的口語交流環境，引領其自由運用英語進行精彩表達，從而促進其語言能力和英語學科核心素養的共同提升。

參考文獻

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