科學游戲在幼兒學前教育中的應用

張瑞雪

【摘要】游戲對于大部分幼兒來說影響都是非常大的，但是游戲教學不僅僅是教師帶領幼兒去在課堂上玩游戲，而是通過科學的游戲的形式去傳授課本上的知識點，進而不僅能夠促使幼兒有效的掌握這些知識點，還能夠鍛煉幼兒的各種能力。因此，本文就立足于幼兒的學習實際情況，從“創設游戲環境，激發幼兒學習興趣”“提供合理材料，培養幼兒創新能力”“開展團體游戲，鍛煉幼兒合作能力”三個方面出發，對當前教育背景下，科學游戲在幼兒學前教育中的應用策略進行了分析與探究。

【關鍵詞】幼兒;科學游戲;游戲環境;合理材料;團體游戲

隨著教育改革的不斷深入，人們開始逐漸重視幼兒的學前教育，而在當前的幼兒園課堂教學中，教師的教學理念還不夠創新，導致教學模式也非常的模式化，使得教師的教學效率逐漸下降。因此，教師要想充分的提升當前的幼兒教學質量，就可以根據幼兒的年齡特點和認知特點為幼兒引入一些科學化的課堂游戲，進而為幼兒創設一種輕松、愉快的學習氛圍，使得幼兒能夠在科學游戲的學習下逐漸提高自身的各種能力，促進幼兒綜合素質的穩步提升。

一、創設游戲環境，激發幼兒學習興趣

幼兒的年齡相對來說比較小，其自制能力和參與游戲的能力都不強，而且其常常很容易受到周圍環境的影響，從而降低自身課堂學習中的注意力。因此，教師在利用游戲開展教學之前就需要首先去充分的了解幼兒的身心發育特點和思想認知特點，進而為幼兒創設出一些不同的環境，有效的激發幼兒對于游戲的參與積極性以及幼兒對于各種知識點的學習興趣，消除幼兒對于不同環境的陌生感以及厭倦感，從而適應不同層次幼兒的發展需求，有效的提升教師課堂教學的效率。

例如，教師在引導幼兒玩“畫臉譜”的游戲之前，就可以首先利用多媒體搜集一些不同的臉譜的圖片并展示給幼兒，從而可以使得幼兒去更加直觀的觀察不同臉譜的特征，為幼兒之后參加游戲創作奠定扎實的基礎，同時可以強化我國傳統文化在幼兒心中的地位，使幼兒認識臉譜及其繪制技巧。另外，教師還可以在教室的后邊黑板上畫出幾個不同的臉譜，并且給幼兒準備一些畫臉譜的工具，如白色臉譜、涂料、勾筆等等，進而給幼兒營造一種游戲化的環境，有效的激發幼兒玩“畫臉譜”游戲的興趣，促使幼兒可以積極的參與游戲。

二、提供合理材料，培養幼兒創新能力

幼兒正處于一個身心發展的關鍵時期，這個時期本就是幼兒愛玩耍的年紀，而科學游戲的開展離不開幼兒對各種豐富的游戲材料的應用。因此，教師在開展科學游戲之前就需要去根據幼兒的年齡特征以及興趣愛好為幼兒提供一些合理的游戲材料，并給予幼兒一個有效的、科學的引導，進而通過不同的游戲材料來使得幼兒充分的發揮自身的想象能力和創造能力，并更加積極主動的參與到課堂游戲中去，最終有效的達到教師教學的真正目的，培養幼兒的創新創造能力。

例如，當幼兒在玩游戲“美味廚房”的過程中，教師就可以根據游戲的內容分別給幼兒準備一些不同顏色的橡皮泥、各種各樣的“烹飪工具”等等，進而使得幼兒在玩游戲的過程中可以根據游戲的材料去充分的發揮自己的想象力，如幼兒可以利用不同顏色的橡皮泥去捏出不同的食物或者食材，進而再利用“烹飪工具”去將其做成“美味的食物”。如此幼兒在玩游戲的過程中便可以獲得一個更加真實的游戲體驗，不僅可以使幼兒對食物和烹飪操作有一個基本的認識，還能夠有效的培養幼兒的創新創造能力，一舉多得。

三、開展團體游戲，鍛煉幼兒合作能力

隨著時代的飛速發展，人們開始更加重視對幼兒的個人能力的培養，其中最重要的則是團隊協作能力，但大部分的幼兒沒有感受過合作的樂趣，因此教師可以積極的開展一些團體性的游戲，通過游戲為幼兒創設一些團隊合作的機會，進而使幼兒能夠充分的體驗到合作的樂趣，掌握合作的技能，并且在此過程中可以充分的培養幼兒的語言表達能力、思維能力、溝通交流能力等等，使幼兒逐漸養成一個良好的個人品質，為幼兒今后的全面發展奠定堅實的基礎。

例如，當教師在帶領幼兒玩“你是我的眼”的團體游戲時，就可以首先科學合理的將幼兒分為不同的合作小組，然后讓一個幼兒蒙住雙眼，另一個幼兒通過語言或者動作牽引等方式引導蒙住雙眼的幼兒通過各種障礙物從始點到達終點，最先達到終點的小組獲得最終的勝利。幼兒在玩團體性游戲的過程中教師可以注意觀察幼兒，進而去充分的發現不同幼兒的不同個性特征，并對幼兒進行適當的鼓勵，從而有效的激發幼兒玩游戲的信心，促使幼兒更加積極主動的參與到團體游戲中，鍛煉幼兒的團體合作能力。

總而言之，科學游戲在幼兒教學中的應用是非常必要的，其不僅能夠充分的帶動幼兒參與到課堂教學中，還能夠給幼兒帶來一定的學習引導作用，進而使幼兒感受到學習的樂趣，有效的激發幼兒對于知識的學習欲望，培養幼兒的創新能力、團隊協作能力等等，為幼兒的全面發展奠定基礎。

參考文獻：

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