小學語文口語交際教學的創新與思考

葛平霞

【摘要】在小學語文教學中，口語交際教學非常重要，做好口語交際教學，能夠讓學生具備良好的口語交際能力，促使學生得到更好的發展。因此，小學語文教師在進行口語交際教學時，要創新口語交際教學方法，提高口語交際教學的效率，使學生能夠認真學習與口語交際相關的知識，從而使學生獲得更好的發展?；诖?，本文對小學語文口語交際教學進行思考，希望能夠助力口語交際教學的發展。

【關鍵詞】小學語文;口語交際教學;創新與思考

引言

在《義務教育語文課程標準》中指出：語文教育要正確處理語言基本素質培養和創新教育的關系，要重視對語言的積累、感知與使用，重視語言基本技能的練習運用，為學生奠定堅實的語文基礎。因此，開展小學語文口語交際教學要重視教師教育理念的更新、教學策略的創新、教學方法的革新。

1? 口語交際教學的特點

首先，口語交際是雙向互動的教學。強調的是信息的往來，學生不但要傾聽教師和其他學生的話，還要及時回應并提出自己的觀點，只有這樣，信息才能實現雙向交流。其次，口語交際的實用性更強。過去教師只憑借課本內容來練習學生的說話能力，訓練方式也是以面對面交流為主，而忽略了生活中的話題，學生課間活動的內容正是他們日常生活會使用到的，且具有很大的實用價值。最后，口語交際練習需要具備一定的表達能力。因是面對面的交流、互動，學生就不能想說什么就說什么，他們應對語言以及情感進行全面的考慮，所以在口語交際教學的過程中，教師要重視對學生臨場應變能力以及情感表達能力的培養和提升。

2? 開展口語交際教學面臨的問題

2.1語言環境的改變，加重表達障礙

對于剛入學的學生而言，不論是教師、同學還是校園的事物都極為陌生，在這嶄新的環境中，他們很容易產生膽怯心理，對于一些平時在家活潑、能說的學生，進入校園后他們變得膽小，不敢交流。而內向的學生更不愿與其他同學和教師接觸，喜歡一個人獨處。

2.2教學方法的陳舊，導致聽說失衡

如今在口語交際教學中，很多教師只是將教學重心放在了對學生表達能力的培養上，他們認為學生只要能使用普通話進行有效交流便是達到教學目標，然而此想法過于片面，一個具備良好語言能力的人不僅能向他人大膽發表自己的想法，還能有效傾聽，從而理解并質疑他人說的話。隨著新課程標準的落實，培養學生的傾聽能力成為重要的教學目標，但在教學期間，很多教師只是以訓練學生的表達能力為主，而未意識到培養學生傾聽能力的重要性。在此背景下，很多學生都存在不注意傾聽他人講話的問題。

2.3評價方式的單一，淡化交際興趣

及時恰當的評價，能讓參與交際的孩子得到肯定?，F在老師往往不重視對學生口語交際的評價，認為能按要求開口說話就可以了，至于學生的交際能力達到一個什么樣的水平，沒有作出相應的評價和肯定，即使有評價，方式也很單一，不能夠起到激發鼓勵的作用。

3? 教學策略的創新與思考

3.1創設生動教學情境，激發口語交際興趣

學生的學習往往會受情境的影響，在良好的情境下，學生會將自己融入到課堂中，產生進行口語交際的意愿。因此，小學語文教師在進行知識的教育時，要重視生動教學情境的創設。

例如，統編教材五年級下冊“怎么表演課本劇”這部分內容，為了使得學生能夠就“課本劇”說出屬于自己的看法，激發學生能夠對課本劇產生興趣，便會實施情境教學法。在備課階段，我會在互聯網上搜集與課本劇相關的視頻資源，并選擇比較適合學生觀看的視頻。課堂上，先借助課件向學生展現自己事先搜集好的視頻。視頻中的課本劇十分的生動、形象，能夠帶給學生比較直觀性的視覺體驗。這樣，學生便能夠在老師的指引下，逐漸地融入到課本劇所創設的情境中，對課本劇產生興趣。在視頻展現完畢后，再向學生布置任務，指引學生就課本劇進行探討。這樣，學生便會有表達的意愿，積極地進行口語交際，使得交際教學變得分外順利。

3.2建立和諧友愛關系，進行師生平等交流

當孩子有疑問的時候不要不耐煩，平等對待，會的解答，不會的一起查。關注孩子的興趣，從他喜歡的東西引導溝通。平等交流對于學生來說非常重要，學生由于年齡小，膽子也會比較小，對于教師的嚴肅和指正性語言比較有壓迫感。這樣不利于學生口語交際能力的提高，一旦學生產生畏懼心理，就會不敢交流或者放棄交流，課堂教學則會徹底成為老師的一言堂。雖然說老師在學生間的威信也是在教學中相當重要的，但是它更多的是來自于教師自身的知識素養和教學能力。平等的溝通應該是不帶有預設的，老師難免會把學生當作小孩子看待，但是他們也是擁有自己想法的自由人，要想把學生的想法了解清楚，就要平等交流。溝通，只是為了交換想法，而不是非要對方認同你，交換真實意見，再就是換位思考，不要空喊口號。不要總以大人的角度去看待小學生的問題，這樣才能真正解決學生的問題。

3.3利用家?；咏逃?，搭建口語交際橋梁

教師應該充分利用家庭教育的資源，與家長之間積極溝通，建立一個對學生來說更加全面、有效的教育橋梁。把學生的口語交際融入到家庭生活中，畢竟口語交流最終是要回歸生活、輔助生活的。家長與孩子之間的交流和溝通不是孤立出來的，是需要父母與孩子建立心與心的鏈接，取得孩子的信任，這樣孩子自然會跟你交流。要善于傾聽孩子的心聲，然后慢慢的引領他，影響他。不是用我們父母的權威把我們的思想強加于孩子。另外，和諧的家庭氛圍也是和孩子建立心與心的鏈接的一個重要條件。家庭的熏陶，會在潛移默化中影響孩子的言行和日常的交流方式。孩子最早的啟蒙老師就是孩子的父母家人，所以從根本上，給學生創造一個現實交流環境，在生活中引導，言傳身教非常重要。

4? 結束語

綜上所述，小學語文教師需要承擔起屬于自己的職責，著眼于語文口語交際教學，開展教學的創新和設計，將科學、創新、趣味的教學手段，引入到口語交際教學中，讓教學能夠呈現出比較生動的形式，使得學生能夠好好學習語文知識，從而促使學生獲得更好的發展。

參考文獻：

[1]姜麗琴.小學語文口語交際教學的實踐與思考[J].課堂內外教師版（初等教育），2021（1）：40.