廣西地方師范院校全科生零基礎鋼琴教學

王婧 謝江洋

摘 要：文章結合廣西地方師范學校全科生鋼琴學習的教學目標，針對鋼琴課存在的課程體系安排不全面、教學方法不科學、教師教學技能提升、教學內容不完善等問題，提出基本功和實用技巧訓練、選擇豐富有趣的教學內容、加強對教師授課技能的培訓、加強對學生的思想教育等教學方法。

關鍵詞：師范院校;零基礎學生;鋼琴教學

注：本文系2019年玉林師范學院高等教育教學改革工程立項項目“廣西地方師范院校全科生教學口語表達能力培育方式的改革與實踐”（2019XJJGZC24）成果。

一、廣西地方師范學校全科生鋼琴學習的

教學目標

以廣西壯族自治區玉林市的玉林師范學院教育學院為例，全科生多來自各個縣級村，幾乎沒有接觸過鋼琴，鋼琴零基礎的學生達到95%以上，然而鋼琴學習本就是一個漫長的練習階段，練習過程非?？菰?。學校全科生鋼琴基礎課學制為兩年，學生要在兩年內掌握正確的鋼琴彈奏方式、彈奏技巧，具備一定的演奏能力和教學能力。

讓學生在兩年內演奏好音樂是件不容易的工作，對教師的教學水平和教學方式提出了很高的要求。玉林師范學院音樂教師都是專業音樂院校畢業，專業音樂院校和師范院校的教育性質不同，所以在教學內容、教學方式和教學側重點等方面有所不同。專業音樂院校的培養目標是培養音樂家，所以課程以音樂活動教學和技能訓練為主，要求專業的高水準;而地方院校全科生培養的是承擔多個學科教學任務的小學教師，以基礎教學為主，鋼琴作為其需要掌握的一項技能，不需要專業演奏水平，而是能勝任音樂課的教學，所以能熟練掌握彈奏技巧及即興伴奏即可。

就玉林師范學院全科生零基礎鋼琴課教學來說，教師要在兩年內對學生進行大量訓練。根據往年學生在課上、課下、回課和教師教學輔導中遇到的各種難題，提出全科生零基礎鋼琴教學中存在的問題。

二、師范院校全科生零基礎鋼琴教學

存在的問題

（一）課程體系安排不全面

鋼琴教學所涵蓋的內容是很全面的，掌握一定的樂理知識、視唱練習訓練和安排作品欣賞是做好鋼琴教學的前提。但在目前玉林師范學院全科生教學大綱中，安排的理論知識課程內容較少，再加上全科生大多從未接觸過音樂類知識，還有一些學生五音不全，部分還不識譜，學生無法很快將所學的理論知識運用到鋼琴練習實踐中。在這樣的條件下進行教學，學生很難吸收、理解知識，學習效果欠佳。

（二）教學方法不科學

目前，全科生的鋼琴教學采用的是集體課形式，一個班30至40個學生，有些教室的教學設備更新不完善，無法采用投影式教學或者鍵盤式引導教學，學生在初學過程中面對黑白88個鍵盤很難找到正確的音符和正確的彈奏手勢。然而鋼琴是一門注重實踐的課程，更多地需要學生自己練習，所以準確找到音準及彈奏手勢是相當重要的，教師在課上無法顧及每一個學生，加上每個學生的理解認知能力有差別，導致教學進度慢，教學效果不好。在鋼琴基本功的訓練中課堂缺失了趣味性，不能激發學生聽課興趣，導致學生對基礎鋼琴教學興趣越來越低。

（三）教師教學技能提升

大部分院校的鋼琴教師都是從專業音樂院校畢業，教學模式都是采用的一對一單獨輔導。大課和小課的教學方式不同，且集體課上課有很多不可控因素，鋼琴教師應當參加相關的教學培訓課，進行教學技能改進，加強對學生的思想道德培育，在學習鋼琴的同時提升學生綜合素質，培育出有演奏實力又具備教學能力的綜合型人才，發揮好引導作用，不要一味按照教學大綱進行填鴨式上課。

（四）教學內容不完善

教學內容是影響教學效果的因素之一，教學內容要對教材的選擇及教材內容的趣味性進行考慮，課程需加強理論知識教學，使學生在后續即興伴奏彈唱課程中能熟練運用和弦連接及踏板使用。地方院校全科生入校前幾乎沒有進行系統的鋼琴學習，也不懂鋼琴的技能，讓這些學生掌握基礎的鋼琴技術，對提高作品表現力有很大的作用。在訓練初期應對其觸鍵方法進行嚴格訓練，引導學生掌握其中的連奏、跳奏、斷奏、單音、雙音及和弦等基本技能，根據實際應用的培養目標，學會兒歌、通俗民歌的即興伴奏。

三、師范院校全科生零基礎鋼琴教學方法

全科生有較強的自律和自學能力，能夠清楚知道自己的學習目標和學習任務，重視自己學到的相關理論，所以教師應該多引導學生對音樂內容的認識和聲音的辨別，使全科生在練習中對音樂有更好的理解，幫助學生拓展視野，掌握基礎的鋼琴音樂，找到自己喜愛的鋼琴音樂，通過因材施教，培養興趣，激發潛能，讓全科生能獨立完成演奏和音樂處理。

（一）基本功和實用技巧訓練

第一，手指獨立性訓練。手指的獨立性是彈奏的前提。自學習鋼琴開始，學生就需要用斷奏訓練方法把手指立穩，把力量集中在指尖，保持手型和手指不折指?？梢圆捎谩豆r》進行斷奏訓練，將第一指關節與琴鍵保持垂直，集中手指的力度，放松手腕和手臂。

第二，連音的訓練。連音在演奏曲目中運用也比較多，我們可以做一些高抬指的練習，達到手指的獨立，每個手指抬起時，可用其他手指輔助達到抬指高度，再慢慢將手指力量轉移。

第三，跳音的訓練。當手指的觸鍵方式和力度有一定的基礎之后，可以將音符彈成跳音，讓手指觸鍵敏捷，力量更加集中在指尖，彈奏出音符的顆粒性，提高手指離鍵速度，為以后手指快速跑動打基礎。

第四，變節奏訓練。將《哈農》練習的常規十六分音符節奏進行改變，演奏成帶附點及切分等的節奏類型，后續可以逐漸加快練習速度，達到手指的靈活跑動。

（二）選擇豐富有趣的教學內容

教學內容以基礎知識為主，還有熟練掌握各個彈奏法。教師按照教學大綱的要求和學生練習的規律，讓學生掌握基本技能，按照教學大綱的由淺入深、由易至難引導學生掌握。但學生的理解力不同，也要按照學生的實際學習進度進行調整，要正確對待學生差異，善于發現差異，培養學生的積極性。

興趣是最好的老師。院校全科生教師要盡可能地為學生選擇實用且有趣的作品，改革教學方式。教師可以將相關的圖書、音像資料分享給學生，讓學生模仿和提前預習。即興伴奏也是促使學生獨立完成作品編配的一種演奏方式，這種教學能夠幫助學生拓寬視野，增加修養，在實踐活動中運用得非常廣泛。學生通過彈伴奏可以增加與同伴的配合能力，同時通過聆聽演奏可以更深入地感受音樂的變化，這樣也能提高視奏能力。

（三）加強對教師授課技能的培訓

教師應定期參加專家開展的針對性學習，掌握素質教育下課程的新授課要求及新的課程學習方式，不能一直用傳統的授課形式，要跟上新的教育趨勢，學校要重視對鋼琴課程教育培訓工作，鼓勵教師參與其中。鋼琴教師也需要在網上發掘學習資源，豐富專業知識，提高自身教學能力，從而實現言傳身教。只有保證了師資隊伍的實力，學生才能享受高質量的教學。

（四）加強對學生的思想教育

多對學生進行思想教育，可以促進師生之間的交談，有利于學生對鋼琴的興趣提升，端正他們的學習態度，對每一個學生負責。學生也要端正自己的學習態度，不斷提升自我。鋼琴教師要教會學生的不僅是音樂技能，還包括各方面音樂知識，通過這些加強對學生思維的引導，讓零基礎學生學會主動探索創新。課堂要充滿互動，多分享一些鋼琴與社會知識的聯系，讓零基礎學生從社會生活角度去感受和表達音樂，提高音樂鑒賞能力，提高學琴興趣。

四、結語

在師范院校全科生的教學中，教師應該采取有效的教學手段，充分激發學生對鋼琴學習的積極主動性，讓學生熱愛鋼琴演奏，體會鋼琴的樂趣，加深對鋼琴作品的感悟，從而得到藝術和學習情感的培養。通過對院校全科生鋼琴技能培育，繼續推動師范院校深化全科師范生培養機制等方面的綜合改革，有利于培養一大批有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的優秀全科教師。

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作者單位：

玉林師范學院