如何將創新閱讀植入小學語文教學中

馬得林

摘? 要：在新時代的影響下，我國教育事業不斷改革，教育部對閱讀逐漸提起了重視，同時語文老師也加大了對閱讀的重視力度，語文老師也在具體的教學活動中創新閱讀教學方法，為學生提供優質的教育和指導。通過閱讀，不僅能夠培養學生的語言表達能力，而且還能積累寫作素材，有利于促進學生語文學習成績全面提升。

關鍵詞：創新閱讀;小學語文;教學

【中圖分類號】G623.2? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）10-0151-02

How to implant innovative reading into primary school Chinese Teaching

MA Delin? （Hulinjia primary school，hulinjia Township，Jishishan County，Linxia Prefecture，Gansu Province，china）

【Abstract】Under the influence of the new era，China's education reform，the Ministry of education has gradually raised the importance of reading，at the same time，Chinese teachers also increase the importance of reading，Chinese teachers also in specific teaching activities in the innovation of reading teaching methods，to provide students with quality education and guidance. Through reading，it can not only cultivate students' language expression ability，but also accumulate writing materials，which is conducive to promoting the overall improvement of students' Chinese learning achievement.

【Keywords】Innovative reading;Primary school Chinese;Teaching

閱讀是語文學習中的重頭戲，通過廣泛的閱讀，學生既能了解到豐富的知識，又能培養語文學習能力，這對學生語文學習能力的提升起著重要作用。新形勢下，小學語文老師不能固守傳統的閱讀教學方法，要加大閱讀教學的創新力度，為學生提供新穎的閱讀教學模式，給學生帶來不同于以往的課堂體驗，助力小學生閱讀水平的提升。

1.閱讀在小學語文教學中的重要性

小學語文教學中，閱讀對學生的語文學習有著深遠的影響。筆者擔任小學語文教師多年，總結了一些閱讀的重要性和意義：首先，閱讀能夠培養學生的語言表達能力。在小學語文教學中，語言的表達是必不可少的一方面，語言積累也被納入到語文學科核心素養體系中，通過閱讀能夠提高學生的語言表達能力，還能培養學生的語文學科核心素養;其次，閱讀可以幫助學生深入理解語文課文，攻克語文學習中的難點。語文課文占據學生語文學習的主體地位，那么學習課文之前學生首先要進行反復閱讀，只有這樣學生才能提前熟悉文意，更好的理解課文的內容，加深理解，培養學生的理解力;最后，通過閱讀積累素材，有助于培養學生的寫作能力。如果學生沒有掌握良好的語文寫作方法和技巧，寫作水平很難得到有效提升。那么通過閱讀的植入，學生可以積累素材，例如：一些富含文學氣息的成語、膾炙人口的古詩名言或者是運用了一些修辭手法的佳句，這些都是需要學生通過閱讀獲得的，學生如果在閱讀的過程中積累下來，后期的寫作中適當的借鑒和潤色，這能大大提升學生的寫作能力和水平。所以，小學語文老師要根據教育改革和學生的實際學習情況，創設良好的閱讀氛圍，創新閱讀教學模式和方法，最終提升學生的語文整體學習能力和水平。

2.當前教學中語文閱讀現狀

語文教學中，學生在閱讀方面存在一些問題，這些問題的存在制約著學生語文閱讀水平的提升，學生很難在閱讀過程中了解和學習到一些重要的知識點，下列是筆者通過多年教學經驗總結出的語文教學中學生閱讀能力培養過程中存在的問題：

（1）受應試教育影響，學生忽視閱讀

據觀察，在一些小學中，學生并不重視閱讀，認為閱讀可有可無。同時，還有一些學生受到應試教育的影響，往往只關注自己的語文學習成績，并沒有注重自身的語文閱讀和整體學習水平的提升。這種狀況下，學生很難做到正確閱讀和高效閱讀。再者，還有一些小學生認為閱讀很乏味，沒有從閱讀中找到興趣點，這也不利于學生閱讀能力的培養。

（2）老師未采取創新閱讀方法，閱讀水平低

當前，有一些老師也沒有正確對待閱讀，并沒有根據學生的閱讀情況以及實際教學情況創新閱讀教學法，最多的是讓學生在學習語文課文時閱讀幾遍，并且這種閱讀比較生硬，學生并沒有融入情感，這樣不利于提高學生的閱讀水平，而且學生的閱讀習慣也不能得到培養。由此可見，老師如果沒有創新語文閱讀方式，仍然受制于傳統閱讀教學法的影響，學生不能得到有效的閱讀方法，這樣學生也很難積極的融入到閱讀中去，這樣語文閱讀課堂的效率很難得到有效增強。

（3）割裂閱讀和語文教學的關系，片面性教育

現如今，在語文教學中，還存在一種片面性教育，這不利于培養學生的閱讀水平，也不利于創新閱讀模式，那就是老師割裂了閱讀和語文的關系。簡單來理解，就是老師并沒有將閱讀置于整個語文學習中，而是錯誤的認為閱讀就是孤立的一方面。比如，小學語文老師為學生開設了幾堂閱讀課，但是學生只是為了閱讀而閱讀，幾乎沒有學生準備語文摘抄本，或者一些其他學生一目十行，并沒有深入的理解閱讀的內容，沒有將自身的情感融入到閱讀中，這樣的閱讀學生只能看到一些皮毛，不僅浪費時間，而且閱讀的水平也遲遲不能提升。

綜上所述，在語文閱讀中，老師需要明確傳統閱讀教學中存在的問題和弊端，并且根據教學的實際情況和學生的學習現狀創新閱讀教學法，并且將新式高效的語文閱讀模式融入到小學語文教學中，增強語文教學有效性。

3.創新閱讀植入小學語文教學中的策略

（1）創設良好的閱讀氛圍，實現閱讀和教學有機結合

如果學生置身于良好的語文閱讀環境中，學生的閱讀力會得到很大提升。同時，在閱讀氛圍中，學生還能做到平心靜氣，真正體會一些閱讀材料中的深層次內涵，升華學生內心的語文情結。所以，老師要為學生創設良好的語文閱讀氛圍，并且將這種創新閱讀模式融入到語文教學中去。為了提高學生閱讀水平，老師需要每周多為學生開設幾堂閱讀課，并且鼓勵學生閱讀一些名人著作，體會作者想要表達的情感。同時，在語文教學中，老師也要創設良好的閱讀教學氛圍，鼓勵學生在良好的環境中涉獵更多的語文知識和內容。比如，在教學人教版語文《桂林山水》這篇課文時，這篇課文是一篇描寫桂林山水的景色篇課文，并且也是需要學生閱讀和感受的。那么，在教學這篇課文時，為了可以讓閱讀起到其本身的效果，老師要為學生創設良好的閱讀氛圍。例如，可以采用多媒體教學法，為學生播放課文的錄音，播放錄音過程中學生要認真聆聽，聽完后學生需要自行閱讀，并且還要模仿多媒體閱讀中讀者融入的情感，做到有感情的朗讀課文。之后，老師可以提問一些學生選擇自己喜歡的文段閱讀，并且還可以開展一個小型的語文閱讀比賽，老師做裁判，評比哪位學生閱讀中投入的感情深入、閱讀的比較流暢，這樣老師需要給閱讀水平較高的學生一些獎勵，這樣能夠提升他們的獲得感和滿意度，同時還能激勵其他學生培養自身的閱讀能力。

（2）創新語文閱讀課堂教學模式，助力學生高效閱讀

前文提到影響小學生良好閱讀習慣養成和閱讀能力提升的因素有很多，如果這些問題不能得到有效的解決，這會一直制約著學生的閱讀能力。那么，在小學語文課堂上，老師需要創新閱讀教學方方法。所以，開設語文閱讀課堂時，老師需要創新模式，助力學生高效閱讀。比如，在學習小學語文《普羅米修斯》時，這是一篇神話故事，主要是歌頌普羅米斯修的頑強不屈的精神，并且可以讓學生從中受到一些影響。那么，在教學這篇課文時，筆者首先會讓學生默讀一遍課文，這一遍閱讀的目的是讓學生找出自己不認識的字和詞語，然后老師會示范性閱讀，學生需要認真聆聽，并且還要給一些生字注音，這樣算是解決了學生閱讀過程中的第一個難點。之后，我會再要求學生多朗讀幾遍，并且試著自己復述下來，這一過程能夠培養學生的宏觀把握能力。同時，還要求學生要做到有感情的朗讀，在朗讀的過程中充分融入自己的情感，更好的理解和體會文章的內容。通過這種反復練習，學生通過閱讀環節就能理解語文課文中的一些重要知識和內容，這樣學生的閱讀能力會得到很大提升。

（3）堅持不懈，鼓勵學生培養閱讀習慣

良好閱讀習慣的養成對學生閱讀能力、語文學習水平的提升有著舉足輕重的作用。筆者在教學中十分關注學生閱讀能力的培養，并且還在具體的閱讀實踐中總結一些有效的閱讀方法和技巧教給學生?，F在筆者已經堅持了很多年，并且在閱讀教學中不斷糾正學生閱讀中存在的錯誤，經過不斷的努力，學生的閱讀能力都在很大程度上得到了提升。比如，筆者為班級學生更好的閱讀創設了一個平臺，在圖書館中申請了一個公益圖書角，考慮到我們班的學生年齡比較小，認知能力不強，我選擇以繪本為主，并且充分考慮學生的閱讀需求，讓學生熱愛閱讀。同時，為了讓學生能夠受到良好閱讀氛圍的熏陶，我每天都會在語文課堂上抽出一些時間給學生講故事，利用故事緩解學生語文學習中的疲倦，重燃閱讀的熱情。一段時間后，學生通過在閱讀角堅持閱讀，再加上筆者的鼓勵，學生的閱讀能力得到了很大的提升，語文學習水平也上升了一個層次，語文課堂教學效率也得到了很大提升。

（4）拓寬讀書途徑，積累閱讀資源

閱讀不僅僅限于課堂讀物，課外閱讀也是重要的一方面。所以，小學語文老師要鼓勵學生拓寬讀書視野和途徑，廣泛積累閱讀素材和資源。比如，在小學語文高年級課文中，會學到《景陽岡》、《草床借箭》等出自我國古代四大名著前段的課文，在課本上只是一個片段，并不完整，那么這時學生就要有意識的去閱讀原著，并且在閱讀的過程中積累閱讀資源，這樣學生會見多識廣，增加知識儲備。此外，在結束一篇語文課文后，我經常讓學生就這篇文章寫一下自己的讀后感或者自己對課文的理解，筆者也會做好批閱工作，指出他們寫作中存在的不足，幾周過去后，大部分的學生都克服了語文閱讀中的一些錯誤方法，并且寫作水平也得到了提升，班級內學生的語文整體學習水平都得到了不同層次的提高。除此之外，作為語文老師，筆者也沒有停止學習，經常去參加一些閱讀交流活動和讀書會，通過參與這些活動，收集了一些有益的閱讀方法和技巧，并且應用在具體的語文教學中去，讓學生能夠接受到更多新式教育的影響，助力學生語文閱讀水平的提升。再者，老師還要關注學生的聽說讀寫能力，通過閱讀設置不同的閱讀要求，切實培養學生的語文聽說讀寫能力，助力學生語文學習水平提升。

4.結束語

綜上所述，閱讀是學生從小就要養成的一種學習習慣，不僅如此，學生也要再閱讀中廣泛積累閱讀素材，應用在寫作中，這樣不僅能夠提升學生的閱讀和寫作能力，而且有助于學生學習水平的全面提升。再者，語文老師也要加強探索和創新，創新閱讀教學方法，讓學生在閱讀中受到啟發，促進學生語文成績的全面提升。

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