有效閱讀，不斷提升小學生語文核心素養

顧予迪

摘? 要：培育小學生在語文學科中的綜合水平能力是小學語文教師在教學的過程中所重點關注的問題，這需要小學語文教師在素質教育的要求之下不斷的總結教學經驗，探索有效的教學途徑，加強小學生閱讀能力的有效培養，在日常的語文教學過程中讓小學生通過閱讀不同的素材積累必要的語言素材和詞句，從而豐富小學生的語文內涵，這樣一來可以極大地促進小學生語文核心素養的完善增強。本文主要針對在小學語文閱讀教學中存在的問題展開進一步的探討研究，并制定出了完善小學語文閱讀教學的具體策略。

關鍵詞：有效閱讀;小學語文教學;核心素養

【中圖分類號】G623.2? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）10-0039-02

Effective reading，constantly improve primary school students' Chinese core literacy

GU Yudi? （Tongxin primary school，Yushan Town，Kunshan City，Jiangsu Province，china）

【Abstract】Cultivating the comprehensive level ability of primary school students in Chinese subject is the focus of primary school Chinese teachers in the process of teaching，which requires primary school Chinese teachers to constantly summarize teaching experience under the requirements of quality education，explore effective teaching ways，strengthen the effective cultivation of primary school students' reading ability，and let primary school students read different books in the daily Chinese teaching process In this way，it can greatly promote the improvement of primary school students' Chinese core literacy. This paper mainly aims at the problems existing in the primary school Chinese reading teaching to carry out further research，and formulate specific strategies to improve the primary school Chinese reading teaching.

【Keywords】Effective reading;Primary school Chinese teaching;Core literacy

小學階段的學生，對于知識理解和吸收的能力還不足夠。因此教師在小學語文的教學過程中中需要積極培養學生進行閱讀時的正確方法，這樣一來才會使得小學語文課堂教學的質量效率得到一定程度的提升，從而為更好的培養學生在語文學科中的核心素養奠定了堅實的基石。小學語文閱讀的拓展方式有很多，既有課內的也有課外的，課外的閱讀拓展可以使學生更好的鞏固課上所學的知識。本文主要針對小學語文閱讀教學中的設計，對語文閱讀拓展教學進行探索。

1.將閱讀拓展教學融入在小學語文教學實踐時存在的問題

（1） 小學語文的教學模式沒有得到及時的創新

現階段執教者在展開小學語文課程的實際教學時，還是使用的傳統的教學模式，在閱讀教學的設計上缺乏創新的意識，這樣不具備創新觀念的教學模式通常不能更好地促使學生更深層次的認知閱讀材料中所表達的內容情感，往往只是為了考試而學習，激發不了學生主動閱讀的興趣;除此之外，在教師展開教學時通常不會給學生留出足夠的閱讀空間，使得學生沒有充足的時間去閱讀、去提升。在這種情形下，小學生便沒有多余的時間再去了解除課本之外的知識內容，促使了小學生的語文成績下滑，久而久之，學生就失去了閱讀書籍的興趣，更加談不上語文核心素養的培養了。

（2） 缺乏對閱讀的重視

現階段的語文教學中一些小學語文教師為了在有限的教學時間內完成教學任務，往往整節課程從頭講到尾，這樣就使得學生在課程教學中的自主性得不到體現，為了應付考試，常常讓學生將知識點死記硬背，對于語文閱讀往往缺乏重視，由于這一現象的存在，學生在進行語文閱讀時，常常缺乏教師的指導，往往會出現理解方面的偏差，就會導致部分學生對于一些語句的理解不到位，從而就影響到了整篇文章的理解。此外，教師在開展閱讀拓展教學的過程中，未能對學生的閱讀質量做到嚴格把關，沒有根據因材施教的教學方法對學生使用的閱讀書籍作出明確區分，學生只能通過自己去尋找閱讀的材料，由于網絡上信息良莠不齊，學生容易受到一些誤導。

（3） 對于課外閱讀教學不足

語文學科中的知識大多在閱讀內容中得以體現，學生要真正的理解一篇文章所表達的情感和寫作的技巧需要具備一定的文本賞析水平。如果學生對閱讀上的方法不能夠熟練的掌握，只是為了教師的任務，在閱讀時不進行思考，就會使得閱讀的效率變得低下，很難滿足課外閱讀的要求。但是就當前的小學語文課外閱讀來看，很多教師往往采取的放任形式，讓學生在閱讀文章的選擇上不具備明確的目的性，這樣雖然學生的閱讀量得到了保證，但是由于語文教師沒有教給學生一些閱讀的方法，學生往往缺乏閱讀的技巧，很難做到高質量的閱讀，這樣不利于學生閱讀能力的提升，學生在閱讀的時候不得其法，漸漸的也就失去了閱讀的興趣。

（4） 閱讀的消費不足

根據一些調查報告，當今的大部分學生的家庭條件還是比較好的，課外書籍的購買也具備充足的物質條件。大部分的小學生對于其他的消費比較多，比如衣服、興趣培訓班或者玩具，但是對于書籍的購買卻非常有限，有部分學生不愿意花錢去購買書籍，使得很多小學生缺課外閱讀的物質基礎，很多小學生一年都很難讀完幾本書。

語文核心素養概述早在2014年，教育部就曾提出要加強學生各個學科核心素養的培養，小學語文教師在實際的教學過程中傳播教學理念，可以使得學生的語文核心素養得到保障，并有效提升學生各方面的綜合能力水平。

語文學科的核心素養可以使小學生在語文學習時文章鑒賞能力以及審美都可以有效的體現。教師可以在展開教學時通過革新閱讀的方式，這樣一來可以使得小學生的語文核心素質得到更有力的保障。此外小學語文教師還可以引導學生在進行閱讀時，時刻注意積累必要的語言素材，在寫作時能做到有話可寫，這樣才能進一步的提升小學生的語文核心素養。

2.增強小學語文閱讀拓展教學的具體策略

（1） 引入課外素材，理解課文

小學生進行閱讀的目的之一就是要理解作者所要表達的內涵和思想情感，從文章中汲取精神能力，從而豐富內心世界。比如教師讓學生閱讀《格利佛游記》選段，小學生在閱讀這些同類型的閱讀素材時，就會不自覺的進行對比和理解，這樣可以較為順利的歸納出魯濱遜的人物特點。教師通過以課堂教材為主 ，課外教材為輔，互相的對比、滲透，不僅鍛煉了學生的閱讀能力，也鍛煉了學生處理多種信息的能力。

（2） 進行課前收集、感知課文

教師在展開對學生閱讀方式的引導時，要讓學生在課程開始之前就對課文進行自我的感知，建立出自己的情感體系，例如在展開《我與地壇》這一課文教學時，為了讓學生更好的體會到這篇課文的感情，以及這篇課文背后的故事 ，就必須要讓學生更貼近作者，對作者的生平有一定的了解。教師在教學到這一課時，讓學生收集有關史鐵生先生的資料 。當這些資料匯總到一起時，根據這些不同角度的信息，學生對于作者的認識更加的立體，也更能體會到作者當時寫這篇文章時的心情，給學生心里留下的是更加具體的感知，對于閱讀也更加的感興趣了。

課后閱讀延伸，提升閱讀能力小學語文的核心素養指的是學生在語文學習的過程中逐漸的養成自主學習的習慣。小學語文教師利用課外閱讀可以進一步使得學生的核心素養得到提高，從而對小學生的可持續發展產生積極的影響。對于語文的學習來說，課文教學的結束并不代表語文知識學習的停滯，這只是學生學習新知識的開端。學生通過閱讀這些與課文有關的文學作品，能加深對于課文的理解，獲得自己的情感體驗，領悟出文章的內涵，從而獲得人生的啟發。小學語文課本中的文章和素材比較有限，小學語文教師需要在教學的過程中充分的挖掘出學生的潛能才能達到素質教育的要求。課外閱讀教學的開展使學生掌握的知識內容得到進一步的完善，從而激發出學生閱讀的興趣，學生自發的就會去閱讀課外的書籍，從而有效的培養了學生自主學習的能力，對于小學生的可持續發展有著積極深遠的意義。在小學語文的實際教學中要重視學生的課外閱讀，教師與學生之間要構建良好的溝通橋梁，并且教師還需要掌握學生的閱讀需求，為小學生多推薦一些適合他們這個年紀能閱讀的書籍。在家長會上或者家校群里，要引導家長主動的給自己的孩子多購買一些書籍，做好小學生課外閱讀的物質保障，這樣可以在一定程度上提升小學生的閱讀效率，同時也可以增加其對閱讀的內容知識有一個多樣化的了解。小學語文教師在這一過程中需要傳授給學生一些閱讀的方法，讓學生在課外也能保障高質量的閱讀，這樣才能讓學 生在閱讀中有效的提升語文核心素養。教師向學生推薦的課外書籍內容需要結合小學生的心理特點以及年齡特點，比如對于低年級的小學生，語文教師要多推薦一些兒童文學或者具有趣味性的科普文章，對于高年級階段的小學生，可以推薦一些文學大家的作品等，從而滿足小學生的課外閱讀需求。

為學生創設良好的閱讀氛圍的工作需要學生的家長和學校共同完成，這樣才能讓小學生無論是在課內還是在課外都能完成高質量的閱讀任務。首先，小學語文教師要充分的利用學校的教學資源，要盡可能多的給小學生留出一定的空余時間進行閱讀，語文教師可以將學校的多媒體設備應用在小學生的課外閱讀中，比如，在課余時間利用多媒體進行有聲讀物的播放。又如，語文教師可以挑選一篇具有代表性的閱讀材料，在課堂上帶領學生進行閱讀，學習閱讀材料中比較優秀的用詞和布篇行文，在進行學習之后，可以讓學生進行仿寫，這樣不僅能為學生營造出良好的閱讀環境，還可以加強學生自身寫作水平能力的提升，讓學生自身掌握的閱讀知識課題運用到實際中。其次，教師可以通過圖書角創設的方式，讓學生將平時自己閱讀完的書籍放在圖書角，同學之間通過圖書角互相傳閱書籍，從而能有效的增加閱讀量。學生在平時課余時間就可以很方便的在圖書角取書進行閱讀，還可以互相的討論自己喜歡的書籍，在課堂上也可以讓學生自發的對喜歡的書籍進行推薦 ;最后，小學語文教師還可以利用開家長會的契機，向家長講解閱讀方法對學生自身的作用，告知家長在家中也需要建立良好的閱讀環境，在家長帶領孩子一起閱讀文章，不僅可以加深親子關系，還能刺激學生對閱讀上的興趣得以提升

3.結束語

綜上所述，教師需要在課程設計的過程當中結合學生自身的具體情況以及個人的性格特征進行教學設計，并將課內外閱讀完美的相融合，探索出新的閱讀方式。在語文課程的實際教學中要讓學生在課堂中的主導地位明確的顯現出來，從而刺激學生對語文閱讀上的注重并且在一定程度上可以提升學生的閱讀質量和自身的綜合素質。小學語文教師可以利用互聯網的資源來豐富語文課堂閱讀素材，在閱讀的過程中對學生加以引導，這不僅可以提升課堂效率，而且可以最大限度的提升學生對閱讀上的愛好。

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