激勵理論應用于大專體育教學中的策略分析

摘要：激勵對于每個學生而言都是非常重要的，無論是小學生還是大學生。而教師在開展教學的過程中，應該適當地激勵學生，讓學生在學習的過程中獲得成就感和滿足感，從而更有信心地去獲得知識。激勵理論適用于任何教學領域，當然也適用于體育教學。

關鍵詞：激勵理論 成就感 滿足感 體育教學

在現如今的教育改革背景下，國家越來越注重學生的體質，各大學校也都非常注重學生的身體健康，尤其是在以體育為主的體育院校。這就要求體育教師把激勵理論應用于體育教學過程中。不管是來自教師還是來自學生家長的激勵，對于學生的學習成長來說都有莫大的幫助，所以學校和教師應該在學生的學習生活中多激勵學生。

一、大專體育教學的現狀以及存在的問題

（一）學生不重視體育鍛煉

對于大多數非體育專業的大學生來說，大學的體育課程相比初中或者高中來說，無疑是非常輕松的，一周只有一節或者兩節體育課，并且上課的內容也非常簡單，沒有任何壓力，教師也不會對學生加以太多的管束。這就使大學生的心理認知產生錯誤的導向，以為大學的體育課程不重要，更別說注重自己平時的體育鍛煉。學生只要在期末考試中，取得滿意的分數即可，而在體育這一門課程中取得好成績是非常容易的。這種情況存在于各大學校。[1]

（二）體育教師不注重對學生的引導

在大學的體育課堂中，除了學生本身對體育鍛煉的重要性認識不足之外，教師在教學的過程中也存在著認識不足有問題。[2]教師在一周只開展一節或者兩節的體育課堂上，沒有很好地調動起學生的積極性，更別說將激勵理論運用在學生的身上了。有些教師在體育課上只是將教學內容傳授給學生，完成自己的本職工作，而不管學生學習的情況如何，這大大降低了學生對體育課程知識的學習效率。教師的教學方法有問題，導致學生的學習效率不高，這也是大專體育教學中普遍存在的現象。

（三）教師和學生相處不融洽

師生關系不融洽，這也是大專體育教學中存在的一個比較嚴重的問題。許多學生會因為某個教師的教學方法好，喜歡他的為人處事，進而喜歡這個教師所教授的課程內容，漸漸地喜歡上這一門原本可能不喜歡的學科，這一現象很普遍。所以，教師在傳授知識的過程中，除了讓學生理解自己所傳授的知識外，也應該學會處理好自身與學生之間的關系，從而達到讓學生喜歡上自己并且喜歡上自己所教的課程的目的。如此，便能夠調動起學生上課的積極性，讓學生一向討厭的體育課堂變得活躍起來，學生也都愿意跟著教師積極地開展體育鍛煉，從而愛上體育課堂，愛上體育鍛煉。

二、激勵理論概念

激勵理論，就是指學?；蛘呓處熢趯W生的學習生活中，對學生做得好的地方給予適當的鼓勵，從而刺激他們繼續努力學習。這樣不僅代表了教師對學生本身學習成果的肯定，也在一定程度上滿足了學生對成功心理的需求。當學生犯了錯誤的時候，教師也應該采取適當的懲罰措施，來讓學生了解并且記住自己所犯的錯誤，以后不再犯類似的錯誤。激勵理論對學生的成長有極大的激勵作用，對學生的成功來講也是非常有用的。

三、教師如何將激勵理論運用于學生的日常生活中

（一）巧妙利用場景教學來激勵學生

場景教學對教師來說并不陌生，可是教師如何巧妙地利用教學場景，從而達到提高學生在體育課堂中學習積極性的目的，是有一定難度的。體育教學和其他領域的教學并不是很相似，體育教學的內容大部分是在課外展開的，這就給教師開展場景教學帶來了極大的方便。在課外開展教學內容，相比在課內開展，不管是學生還是教師都有較大的活動空間。[3]課外不像課堂內，讓學生產生壓抑的情緒，這也給教師提供了良好的機遇。教師應該學會把握課堂時間，積極鼓勵學生和引導學生去開展課外體育鍛煉。在短短的一個半小時之內，讓自己融入學生中去，在給學生傳授體育知識的同時，教師也可以和學生一起完成學習任務。對于表現優秀的學生，教師可以在同學面前給予適當的鼓勵和獎勵。教師如果做到了這一點，體育課堂的氣氛就會活躍很多，教師和學生的關系也會更近一步，教師和學生不再局限于教師和學生的關系，而更像是朋友之間的相處。

（二）勤于和學生交流，了解學生對體育鍛煉的需求

體育類項目通常是比較消耗學生體力的。一般來說，學生對于消耗體能過大的體育項目是沒有好感甚至有點討厭的，因為他們在大量地消耗體能后，身體和心里都會覺得十分疲憊。在這種情況下，教師需要多和學生進行交流，以親切和藹的態度來詳細詢問學生所熱愛和擅長的體育項目，仔細叮囑學生做運動時的注意事項，防止學生在課堂上意外受傷，甚至因此而對體育鍛煉產生畏懼心理。另外，在身體條件允許的情況下，教師可以主動邀請學生進行某項體育鍛煉，比如打籃球、踢足球等，以此來培養學生對體育鍛煉的興趣。教師在對學生進行體育理論教學的時候，應該讓學生樹立體育鍛煉的安全意識，詳細地為學生講解每一項體育項目應該注意的細節以及提高該體育項目技能的重難點，結合大多數學生的興趣愛好來合理安排學生在課堂上的任務，并對此進行打卡和記錄。在每個學期的期末，教師針對每位學生平時表現來評比成績，使期末體育考試成為成績中的一部分。通過平時成績和考試成績來對學生進行督促，教師也可以結合自身的實踐教學或者以往教學中所遇到的例子來對學生進行激勵教學。通過培養學生對體育鍛煉的強烈興趣，來激勵學生進行體育鍛煉，為體育教學減輕一定的負擔和難度。

（三）加強學生對體育鍛煉的認知

人的感官對外界環境是十分敏感的，因為人體含有豐富的感覺神經，這些神經對外界環境如同含羞草一般非常敏感，尤其是對于一些陌生未知的不明物體，人們往往會持有擔憂害怕的心理。但是人們通過自己的感官如眼睛、雙手、雙腳接觸到了這些東西，他們的擔憂害怕會大大減弱。利用這個不變的原理，教師可以在進行體育理論教學的時候，多讓學生接觸一些球類，如棒球、網球、乒乓球、羽毛球等，讓學生充分了解自己所要學習的項目。另外，教師還可以記錄學生學習某課程時的成績，通過成績的比較，觀察學生學習的進度和進步程度。還可以鼓勵學生自己記錄課堂上訓練的成績和課下練習的成績，讓學生了解自己學習的程度，以此來激勵學生找到合適自己的學習方法，鼓勵學生提高自己的體育成績，讓自己的身體更加強壯。[4]

教師也應該將理論知識和實踐相結合。單純地對學生進行體育理論的教學是十分枯燥乏味的，這樣單調乏味的教學不僅不能讓學生充分了解體育教學的理論知識，還有可能打消學生學習體育課程、進行體育鍛煉的積極性和主動性，產生相反的效果。所以，教師在對學生進行體育理論教學的時候，應該充分考慮學生的學習心理，合理利用人體感官對外界的刺激來激勵學生學習體育理論知識，從而使學生主動進行體育鍛煉。

（四）針對不同學生的個性特點進行教學

每個學生的個性特點都有所不同。有的學生喜歡跑步，每天早上晚上都會在學校跑步來鍛煉身體;有的學生熱愛球類，他們會和三五個好朋友一起打籃球或者羽毛球，甚至和其他班級的同學一起比賽;有的學生喜歡多人運動，也就是電子競技游戲。[5]針對不同學生的個性特點，教師應該采取不同的激勵方法和教學方式。比如說，對于喜歡打籃球的學生，教師可以將兩個班級組織起來，或者將一個班級分成兩個團隊來打團體賽，營造出一種熱愛運動的氛圍，激發出青年人的青春活力，這樣不僅可以讓學生多接觸該運動項目，還可以加強學生的團體意識，增強學生的團體榮譽感，以促學生以后的發展。對于不喜歡這類運動的學生，教師可以將他們組織在一起進行另外的教學，如打太極等。[6]教師在進行針對性教學之前，應該充分了解學生的身體素質和需求，根據每個學生的需求和身體素質來安排不同課程的學習，尤其是身體不適的學生，例如某位學生天生患有疾病，不能進行劇烈的體育運動。諸如此類的情況，教師都應該有充分的了解，這樣才能真正做到激勵學生進行體育鍛煉。

四、結語

體育課程是學生必修的一門課程，此門課程的教學和其他的知識型課程教學有所不同，教師需要考慮到不同學生的興趣愛好和身體素質，防止課堂上發生意外事故。另外，當今的許多學生都是低頭族，大家更愿意打游戲，而不太愿意進行體育鍛煉，所以需要教師對學生進行激勵，鼓勵學生多進行體育鍛煉。

參考文獻：

[1]周建鋼.論激勵理論在高職院?；@球教學中的有效應用[J].灌籃，2019， 000（009）：91.

[2]王淑芳.激勵理論在高校體育教學中的實踐與應用[J].經營管理者，2012（03）：297.

[3]李尚偉.激勵理論在大專體育教學中的應用初探[J].課程教育研究：學法教法研究，2019（15）：152.

[4]梁瑋，譚紅春.激勵制度下“以人為本”的高校體育課程設置研究[J].體育時空，2018， 000（020）：42+44.

[5]彭芳瑩，唐知.淺談激勵理論在大專體育教學中的應用[J].知識文庫，2016（11）：126-127.

[6]張銳.關于激勵理論在體育教學中的應用探討[J].體育時空，2016， 000（010）：100.

（作者簡介：范衛賓，男，碩士研究生，焦作工貿職業學院，助教，研究方向：體育教育）

（責任編輯 劉冬楊）