HSK五級考試對本科來華留學生漢語教學的反撥作用探析

唐志穎

[摘? 要：本文對HSK五級考試進行了簡要概述，并分析基于HSK五級考試特點的反撥作用問卷調查和訪談數據，總結出HSK五級考試對本科留學生漢語學習的積極反撥作用和消極反撥作用，提出利用積極反撥作用和控制消極反撥作用的建議。

關鍵詞：HSK五級考試本科留學生反撥作用漢語教學建議]

隨著來華留學生教育內涵式發展的不斷推進，來華留學生教育質量的不斷提高，對來華留學生的語言能力也有了新的要求，教育部2018年發布的《來華留學生高等教育質量規范（試行）》中，就明確規定：“來華留學生入學標準中，以中文為專業教學語言的學科、專業的中文能力要求應當至少達到《國際漢語能力標準》四級水平?！薄爱厴I時中文能力應當達到《國際漢語能力標準》五級水平?！?/p>

HSK是“漢語水平考試”的簡稱，是為測試母語非漢語者的漢語水平而設立的一項國際漢語能力標準化考試?？荚嚰墑e為六級。五級、六級對應國際漢語能力標準五級。

結合《來華留學生高等教育質量規范（試行）》和《國際漢語能力標準》，以中文為專業教學語言專業的來華留學本科生，獲得HSK四級證書可進入專業學習，獲得HSK五級證書方可獲得學士學位，已成為高校來華留學教育的普遍標準。因此通過HSK五級考試，成為漢語為專業學習語言本科來華留學學業中的必要環節。

一、HSK五級考試簡述

HSK五級主要考查考生的漢語應用能力，考試內容共100題，分聽力、閱讀、書寫三部分。

（一）聽力部分

聽力又分為兩部分，共45題。

第一部分共20題，每題由兩句對話，一個問句組成?？忌鶕牭降膬热?，從四個選項中選出答案。對話內容話題主要涉及日常生活、職業工作和文化教育三個方面。出題角度包括詞語理解、判斷態度、問題推測三類。詞語理解考查對一定情境對話中某一重點詞語的掌握;判斷態度，要求被試者根據說話人語氣等，判斷說話人的態度;問題推測，則是談話中不會直接出現答案，考生要根據對話中關鍵詞推測出答案需要的時間、地點等。這部分測試要求考生首先要能聽懂對話，充分了解對話中包括談話主題、時間、地點以及說話人的語氣、心情、態度等信息，把握雙方所交談的內容，并能夠結合所聽到的對話猜測對話雙方之間的關系、對話發生的場景等。

第二部分共25題，題目形式還是選擇題，聽力材料有兩種形式：長對話和短文。長對話由四句對話、一個問句組成，內容涉及日常生活的方方面面，表達較為口語化。該部分較之第一部分的對話，除篇幅更長、信息量更多之外，句子結構更為復雜，從詞語理解、句式掌握等方面也加強了對考生的考查，要求學生快速準確捕捉信息，能夠在有限時間內迅速分辨出哪些信息有用，哪些信息無效。出題角度主要有兩類，一是考查對整段對話的理解，針對對話中出現的多個信息進行綜合提問，二是針對細節提問，要求考生聽清細節信息后作出正確判斷。短文體裁豐富，以敘事、說明、議論類為主。內容上，關涉更復雜，除了日常話題外，還增加了如成語故事、寓言神話故事和名人傳記等，增強了對中國文化的考查。結構上，語段中的長句明顯加多，不僅考查考生的快速記憶能力，也考查考生的語料整理能力和邏輯推斷能力。

（二）閱讀部分

閱讀部分題量為45題，是考查的重點。閱讀部分又分為三部分，每一部分考查點重疊相連，考查難度層層遞進。

第一部分共15題。包括4篇短文，每篇文字中有3-4個空格，空格中應填入一個詞語或一個句子，每個空格有4個選項，考生要從中選出正確答案。從短文的體裁來看主要是故事性的記敘文和具體事務說明文;從短文的內容來看主要包括哲理類、文化生活類、人物傳記類、科普類、笑話幽默類等。這部分要求學生聯系上下文，充分理解詞匯、句子的意思，主要考查考生詞語的應用能力和理解能力。

第二部分共10題，包括10篇由3-4句陳述句組成的短文。要求考生在閱讀短文后，選出與試題內容一致的一項。短文內容涉及廣泛，可以概括為文化、科普兩大類。文化類占比較大，包括名人故事、文化習俗、時尚要聞、風味特產等等內容?？破談t主要介紹科學知識、生活常識等。

第三部分共25題，包括5篇長短、難度不等的文章，每篇文章后設有3---5個問題，這些文章長短不一，信息量大，是從細節到整體的全面考查。題目考查角度主要有一是細節把握;二是整體理解。

（三）書寫部分

書寫部分共10題。分為完成句子和寫短文兩個部分，是通過語言書面輸出，對學生漢字、詞語、語法、文化掌握情況的全面考查。

這一部分要求學生運用語法知識，把詞語排列成一個正確的句子考查的句子大類上來說可以分為常規句和特殊句兩部分，常規句中以動詞謂語句、形容詞謂語句為主。

第二部分第一類題是規定詞作文，要求學生圍繞必須使用的5個關鍵詞，確定主題，展開聯想，寫一段80字左右的話，要求內容合理。所給5個詞，以五級詞匯為主，難度不一，且詞類包含比較豐富，十大詞類幾乎都會涉及。在做題方面，對內容的要求不高，五個詞使用時沒有先后順序，對5個詞在句子中的分布也沒有具體要求。第二部分第二類題為單圖看圖作文，與前一類題目相比，由于不受關鍵詞語的限制，寫作時更靈活更自由。這類題從圖片內容，大概可以分為以下三類：一是標識圖;二是物品圖;三是人物圖，寫作內容主要是圍繞圖片展開聯想，進行描述、議論等。

小結：從測試三部分題目總結HSK五級考試有以下特點：1、題型以選擇為主，對書面輸出的考查不多，90%以上為主觀題;2、各部分語料涉及內容廣泛，以日常生活中的常見話題為主;3、考查學生字、詞、句的運用能力及文化理解能力;4從細節考查和對語句、語段的整體理解兩個層面設置題目。

二、HSK五級對非漢語類專業本科來華留學生的反撥作用分析

筆者根據Alderson 和 Wall在《反撥作用是否存在？》中提出的15反撥作用個假設，選擇其中三個，從學習態度、學習內容、學習方法三方面設計了反撥作用的調查問卷，對76名來自不同國家的非漢語類專業本科留學生做了問卷調查，并對部分學生進行了訪談。根據調查訪談結果，分析HSK五級反撥作用如下：

（一）積極反撥作用

1.學習態度方面

HSK五級考試能促進學習目標更明確，讓學生充分認識到漢語學習的重要性。調查中，有90%的同學認為“漢語學習與專業知識學習同等重要”，7%的同學認為“漢語學習更重要”;在回答參加HSK五級考試目標時，72%的同學回答“為了畢業或取得學位”，回答“找工作”和“獲得獎學金”的同學分別占11%、10%。HSK五級考試要求，讓學生學習有了較為明確的目標，對漢語學習的重視程度也不斷加深。

能促進學生學習漢語的態度更為積極。67%的同學表示為順利通過考試會“每天安排專門時間學習漢語”，21%的同學“經常安排專門時間學習漢語”，12%的同學“有時會安排專門時間學習漢語”，沒有“從不學習漢語”的同學;在回答HSK五級考試后是否增加學習時間時，71%學生回答“是”，29%學生回答“否”。

2.學習內容方面

能促進漢語學習內容更為全面、系統。HSK五級從聽、讀、寫三項技能對學生語音、漢字、詞匯等運用能力進行全面考查，促使學生在備考過程中對語言技能和漢語知識都要不斷的練習、鞏固。調查也顯示，57%的同學在備考復習中采用做題形式，按照考試的三部分分類復習，22%的同學會依據HSK考試大綱，按照語法、詞匯分類復習，都會涉及語言技能和漢語知識、文化知識的方方面面。

能使漢語學習與專業學習互促共進。超過半數參加訪談的同學認為，通過備考HSK五級強化了漢語學習，漢語水平得到提高，在用漢語學習專業知識的過程中，也就更容易聽懂掌握。而專業知識對HSK5級考試題目的理解，特別是閱讀部分的理解也會有所幫助。

3.學習策略方法方面

能使學生主動探尋學習考試方法。20%的學生會在考試之前與同學、老師加強溝通探索如何復習，在如何應對HSK考試時，被調查同學給出上課外輔導班、與中國朋友多交流、做HSK 真題、學習應試策略等多種方法，60%以上的同學HSK 五級考試以后，會對每一項成績進行分析，備考途徑上，認為備考階段自已復習更有效和上培訓更有效的同學幾乎各占一半，表現出對學習方法的多方積極探索。

能使學生積極改進學習方法。62%的學生會在考試后進行不同程度的考試總結，并以此為基礎調整學習計劃和學習方法，30%的學生在考試后會有意識培養做筆記的習慣，加強漢語知識積累，還有10%的學生會在一定漢語學習時間內，給自己確定明確學習任務，提高學習效率等。

能促進學生掌握使用應試技巧。在問卷中發現，多數學生在考試中會使用“抓關鍵、跳障礙”“題目中找答案”“根據前后問猜測詞意、句意”等考試技巧，且有51%的同學認為要順利通過HSK五級考試，應在語言能力的基礎上加強應試技巧。

（二）消極反駁作用

根據反撥作用理論。積極反撥作用與消極反撥作用是并存的，分析HSK五級對本科非漢語專業留學生的消極反撥作用，主要有以下幾點：

1.學生學習目標體現出較強的功利性，不利于培養漢語學習興趣。濃厚的學習興趣是持續學習動力的基礎。在調查中發現，雖然多數同學意識到學習漢語的重要性，HSK的考試目的也較為明確，但只有42%的學生對學習漢語“佷感興趣”或“比較感興趣，個別學生”完全沒有興趣“，以考試為目標的學習帶有較強的被動性，帶來更多的學習壓力，導致學生的學習興趣不高。

2.漢語學習內容與專業漢語關系不夠緊密。HSK五級中的話題多是日常話題，字、詞、句的理解運用也以日常詞匯為主，受HSK五級影響，學生學習漢語的重點也只限于通用漢語，一些同學覺得專業漢語較難，只要考試不涉及就不愿花時間學習，多數同學從未接觸過專業漢語，對專業漢語知之甚少， 一定程度上阻礙專業學習。

3.過度重視答題考試技巧，基礎知識學習不踏實。HSK五級中選擇客觀題占絕大多數，一些學生將精力過多放在研究如何從幾個答案中選出正確項，忽略了對知識點的關注。有27%的學生就認為在HSK五級考試中應試能力更重要。

三、對非語言類本科留學生的漢語教學建議

研究考試的反撥作用是為了更好利用積極反撥作用和有效控制消極反撥作用，現就上述分析，提出以下幾點教學建議。

（一）加強課程建設 創新課堂形式 提升留學生漢語學習的興趣。

興趣是學習的動力，培養來華留學生對漢語的興趣，是弱化學生漢語學習以通過HSK五級考試為目標，學習功利性較強的有效辦法。研究發現，可以從兩個方面提升學生漢語學習的興趣。一是加強課程建設，豐富課程內容。來華留學生相關管理規定中都明確強調，中國概況課是來華留學生必修課之一。但很多學?，F有相關課程就是“中國文化”，沒有建立起中國概況課的課程體系，不利于學生對中國文化的理解和認識。以“中國概況”課程為主干，以“中國文化”、“地域文化”“中國文學”等課程為輔助，通過“中國武術”“民族樂器”“剪紙藝術”等課程實踐，建成中國概況課課程體系，能有效幫助學生了解中國文化精髓，培養起學生漢語學習興趣。二是創新課堂形式、提高課堂質量。按照“以生為本，學教結合”的課堂原則，充分運用多媒體現代教育技術，在課堂上為學生創造良好的學習氛圍，避免簡單說教，通過聲音、圖片等有針對性、有層次、簡明扼要地進行課堂指導，提高課堂質量，利用有效的課堂時間，培養學生漢語學習興趣。

（二）拓展閱讀范圍 豐富學習內容 強化HSK五級考試對專業學習的相互促進作用。

專業課任課教師與漢語教師應充分溝通，在教學設計、內容選擇等方面應該互補互促，形成互融型教學模式。漢語教師根據學生專業，選擇、編寫相關語料，拓展閱讀，增加漢語學習的深度和廣度，讓學生在漢語學習的過程中對專業有所認識。在教學進度方面也可以多加了解，盡量使漢語學習進度能滿足專業學習的需要。而專業教師可以針對學生漢語情況，向學生推薦適宜的漢語專業書，鼓勵學生盡快用漢語掌握專業知識，促進漢語學習。

（三）鞏固基礎知識 適度講解技巧 實現以考促教 考教結合

漢語教師要充分了解HSK五級試卷題型分布、考查重點、考查特點等，以此為基礎在本科生的漢語必修課中，按教學要求進行語音、漢字、語法、語篇、文化等教學。講解語言技能掌握技巧，通過聽、說、讀、寫鞏固語言基礎知識。在課堂上，采用合適的教學方法，有機融入HSK五級常見詞匯、句型、語法等學習?？记凹尤際SK五級輔導課，按HSK五級的三部分分類教學，圍繞語言基礎知識講解HSK五級的重點及難點，適當講解考試技巧。

參考文獻

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云南民族大學國際學院