當代大學生對網絡教育平臺的認知情況調查

韓震 張宇佳 谷文韜 葉爾森·吐爾遜江 于海文 張飛云

摘要：網絡教育平臺具有不受時間、地域限制的特點，是未來教育的新風向，而當代大學生對網絡教育平臺的認知情況卻參差不齊。該文以新疆農業大學學生為研究對象，通過問卷調查和文獻參考相結合的方法，研究了大學生對網絡教育平臺的認知狀況，并從認識情況和使用情況進行分析，研究網絡教育平臺存在的問題，并提出相應的對策建議。

關鍵詞：網絡教育平臺;認知情況;當代大學生;新疆農業大學

中圖分類號：TP393? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）14-0098-02

1 緒論

1.1 研究背景及目的

互聯網時代的到來，使大學生學習新知識的方式不再局限于課本與課堂，可以通過網絡教育平臺進行學習。相比于傳統的教育方式，網絡教育不受時間、空間的限制，擴展了教育的范圍，為渴望知識和拓展教育的學生創造了便捷的途徑，使各地區的學生都能聽到名師講授的課程，從而提高我國的整體教育水平，也使原本枯燥的學習變得更加方便多樣、生動有趣[1] 。然而，目前大學生對網絡教育平臺的認知情況、使用情況如何，網絡教育平臺是否真正發揮了它應該有的效果。這一系列的問題都還不確定。

本研究擬以新疆農業大學生為研究對象，通過網上發放問卷的形式進行大學生對網絡教育平臺的認知情況的調查研究。為大學生更好更充分地應用網絡教育平臺提出對策和建議。

1.2 國內外網上教育平臺發展現狀

近年來，我國國內在線教育平臺的建設有了很大發展。盡管發展趨勢有點慢，但仍在逐漸增加。根據HC教育網絡2012年的統計，全球100多個國家/地區已經啟動了在線教育平臺的開發和建設。幾乎所有國家的政府都制定了相應的政策，以使在線教育方法可以在小學，中學甚至大學中使用。自1990年代以來，我國許多著名大學已開始建立校園網絡教育平臺。截至目前，已有教育部批準的68所邊遠試點大學。全國已經建立了2，000多個學習中心，注冊學生超過200萬，涵蓋數百個專業。我國提出的在線教育的發展方向是一種基于互聯網的教育模式。在在線學習的環境下，學習者的自主性和積極性可以得到最大化，個性化學習和協作學習都可以進行。這種教育模式更加關注學習者的個人需求[2]。許多國外國家，尤其是發達國家，在在線教學中也投入了大量的人力和物力。 1990年，由克萊蒙特大學的肯尼斯·格林教授發起并主持的大型科學研究項目“信息化校園項目”是數字校園概念的最早出現。2006年10月，英國開放大學啟動了開放學習平臺。該平臺的目的是向世界上愿意學習的任何人提供免費的開放式教育。到目前為止，Open Learn平臺已提供了大規模的高質量學習資源，并開發了許多學習工具[3]。當前在美國，網絡教育已成為美國教育的主流方法之一。綜合大學本科水平的在線教育覆蓋率達到80%[4]。

1.3 國內外網上教育平臺使用情況

目前，中國的在線學習已成為常態。例如，新疆農業大學在一些選修課中采用了在線課程，選擇了“學習通”和“智慧樹”這兩個教育平臺，在實際教學中，取得了良好的教學效果，大學積極參與其中，并提供許多優秀的課程。提高了學生的互動熱情，加深了學生對學科知識的理解，培養了學生自主學習意識，使許多學生可以使用該平臺獨立學習專業知識。但也有部分同學，沒有正確認識到網絡教育平臺的重要性，或沒有正確、認真的使用網絡教育平臺，導致大學生網絡教育平臺使用效率參差不齊。

2 大學生對網絡教育平臺認知問卷設計情況

本問卷共有四個部分，第一部分是被調查者的基本信息，包括大學生的性別、年級。第二部分主要是大學生對網絡教育平臺的了解情況，包括是否了解，了解的途徑，以及適合在網絡教育平臺學習的課程。第三部分是大學生對網絡教育平臺的使用情況，包括是否使用過，使用過的平臺有哪些，使用頻率。第四部分是大學生對網絡教育平臺的建議。

本調查通過電子調查問卷的方式在新疆農業大學校園內隨機發放，共發放150份，回收有效問卷148份，問卷有效率約98.67%。

3 問卷調查結果與分析

3.1調查對象基本情況

調查對象主要為新疆農業大學在校大學生，其中，男生81人，占比54.73%，女生67人，占比45.27%;大一年級14人（9.45%），大二年級34人（22.97%），大三年級77人（52.02%），大四年級25人（16.89%），大三人數占總人數的一半以上。

3.2大學生對網絡教育平臺了解方式

通過大學生對網絡教育平臺的了解的調查，發現81.18%的大學生了解大學生網絡教育平臺，只有18.82%的學生不了解。而對于大學生對了解網絡教育平臺的方式，最多的就是通過校園宣傳，占總人數約46.62%;其次是網絡宣傳，占總人數約30.41%?？梢?，校園宣傳和網絡宣傳的作用還非常大。

對于哪些課程最適合在網絡教育平臺上學習，68.24%的大學生表示公共選修課最合適。分析其原因，一是因學校安排，大部分的公共選修課都在網絡教育平臺進行學習;二受傳統觀念影響，學生認為重要的課程還是要在課堂面授，而公共選修課相比于必修課屬于較為不重要課程。45.94%的大學生認為課外興趣課程適合在網絡教育平臺上進行學習。原因包括是網絡教育平臺自由性較強，需要大學生發揮主觀能動性進行學習，自己選的課外興趣課是自己感興趣的，主觀能動性較強。

3.3大學生對網絡教育平臺使用情況分析

通過對網絡教育平臺的使用情況調查發現，有85.81%的大學生使用過網絡教育平臺。且使用的網絡教育平臺主要是超星學習通，占比81.89%，其次是智慧樹和其他網絡教育平臺，占比55.12%。超星學習通是許多學校規定的官方網絡教育平臺。因此，提高大學生對網絡教育平臺的使用，學校的推廣有著至關重要的作用。

對于大學生使用網絡教育平臺的頻率調查顯示，基本上每天都使用網絡教育平臺的占24.41%，一周使用3～5次的占31.5%，一周使用1～2次的占28.35%?？梢?，新疆農業大學的大學生使用網絡教育平臺的頻率較低，大部分為一周幾次。因此，網絡教育平臺并沒有很好地融入大學生的學習生活。

為了分析大學生使用網絡教育平臺頻率低的問題，本研究進一步分析了大學生選擇網絡教育平臺的原因和大學生通過網絡教育平臺學習的效率相關問題。

問卷調查結果顯示，29.92%的大學生在使用網絡教育平臺中更看重教師的資歷，27.56%的大學生看重課程的安排，24.1%的大學生看重可信程度，只有少數人考慮到價格的高低以及課程時間的長短。因此可以得出，大學生使用網絡教育平臺主要影響因素包括教師的資歷、課程安排和可信程度。對于提升網絡教育平臺教師的資歷，早在2001年，北京師范大學便設立網絡教育學院，利用網絡資源和資源平臺開展在職人員的繼續教育和在崗培訓[5]。

關于網絡教育平臺學習效率方面，18.90%的大學生認為使用后感覺效率高，63.78%的大學生認為使用后效率一般，17.32%的大學生認為使用后效率很低甚至沒有效率。從數據中，可以看出，大部分大學生在網絡教育平臺上效率不高。這也是影響網絡教育平臺使用頻率低的主要原因之一。

4 存在問題及對策建議

4.1存在的問題

第一，網絡教育平臺宣傳不到位?，F如今，網絡教育平臺的宣傳廣度很有成效，根據調查結果可知，大部分大學生都對網絡教育平臺都有所了解，但網絡教育平臺的宣傳深度卻有待提高。大學生存在對其了解不夠深，或者只是停留在聽說過的問題。

第二，網絡教育平臺使用不正確。網絡教育平臺使用效率不高，刷課占了半壁江山。在大學生使用網絡教育平臺的過程中存在的刷課行為，會導致對于知識的理解和掌握必定大打折扣，網絡教育平臺的便利無法在這些同學身上實現其價值，他們并沒有很好地去應用網絡教育平臺。

第三，網絡教育平臺建設不規范。網絡教育平臺建設缺乏統一的標準體系，由于共享方面的網絡教學資源在技術規范上，沒有得到統一的標準，因此當前網絡教學資源的建設、分類和平臺支持缺乏統一標準。不同網絡教育平臺自成體系，無法實現有效的交流和共享[6]。導致大學生很難選擇到自己適合的平臺，適合的老師。

4.2對策建議

第一，平臺應積極與學校合作，向大學生傳遞正確的網絡教育平臺形象，引導大學生主動了解并使用網絡教育平臺。改變部分課程授課方式，使用網絡教育平臺進行授課，讓大學生習慣使用網絡教育平臺授課。

第二，一方面平臺應該加強網絡教育平臺的建設工作，提升網絡教育管理水平，完善學生監管措施。另一方面，老師在授課時應做出積極的引導，使在思想上杜絕刷課現象。

第三，建立一個功能全面、標準統一、富有特色的統一化網絡教育平臺，是推動網絡教育平臺發展的必要工作。

第四，提高網絡教育平臺使用效率。各高校應從學生角度加強網絡課程的宣傳，讓學生意識到網絡課程的重要性[7]。同時，平臺及時通過大數據按照學生喜好與需求，推送相應課程。再次，在線課程平臺應該與時俱進，并及時補充，完善和更新課程資源，增強課程的興趣，從而提高大學生網絡教育平臺學習效率。

5 總結

在互聯網時代背景下，網絡教育平臺的發展已經成為目前教育領域的主要趨勢。本研究通過發放網上調查問卷的方法，對新疆農業大學的學生就網絡教育平臺的認知情況進行調查和分析。根據調查數據，可以得出大部分大學生都是知道并且初步了解網絡教育平臺的，且校園宣傳是最有效且最容易讓大學生接受的網絡教育平臺宣傳方式。但是如果學校只是通過公共選修課去宣傳網絡教育平臺，那么受大學生自身多方面因素影響，就不會去深層次了解網絡教育平臺。其次，在互聯網高速發展的今天，網絡宣傳也是重要的宣傳方式。解決了宣傳問題就能大大提高大學生對網絡教育平臺的使用率。就目前，通過調查數據可以得出，大學生網絡教育平臺使用率并不低，但是在使用頻率上還是需要提高。通過分析數據提出高校提高宣傳力度，增強大學生自主學習意識;平臺緊跟時代，積極開發，建立人性化、專業化、高水平網絡教育平臺;大學生樹立正確學習觀;教師順應時代，適應新式網絡教育授課方式的建議。希望通過本次研究，提高大學生網絡教育平臺使用頻率，對網絡教育平臺今后發展有所幫助。

參考文獻：

[1] 魏曉俊.國內外網絡教育平臺發展現狀分析研究[J].學理論，2012（1）：144-145.

[2] 孫華.網絡教學平臺的理念和路徑建構：新媒體視閥下基于開放大學教學平臺的研究[J].太原城市職業技術學院學報，2018（6）：104-106.

[3] 錢玲，張小葉.美國高校在線教育面臨的機遇與挑戰——來自斯隆聯盟的系列調查評估報告[J].比較教育研究，2011，33（2）：65-69.

[4] 楊揚.網絡教學平臺界面的可用性研究[D].上海：上海外國語大學，2009.

[5] 魏曉俊.國內外網絡教育平臺發展現狀分析研究[J].學理論，2012（1）：144-145.

[6] 馮宜強，于志慧，孟凡，等.大學生網課學習存在的問題及對策研究——基于三個網課平臺的使用數據分析[J].山西農經，2017（19）：124-126.

[7] 王勤.網絡教育應用平臺發展研究[J].科技經濟導刊，2017（29）：16-17.

【通聯編輯：代影】