如何做好農村小學留守兒童的教育和管理

楊琳

摘要：在城市化進程加快的影響下，農村青壯年勞動力紛紛涌入城市，而子女則被留在家鄉學習，成為了留守兒童。相較于家長陪伴左右的學生而言，留守兒童在情感教育、道德教育等方面有所缺失，伴隨著學習主動性若與自理能力差等方面的情況，使得農村小學留守兒童的教育與管理難度偏大，教師承擔著家長與教師雙重責任。對此，本文將對農村小學留守兒童的教育與管理進行探析，旨在通過提升農村小學留守兒童教育與管理有效性的方式，為農村小學留守兒童身心的健康成長提供重要保障。

關鍵詞：農村 ;小學 ;留守兒童 ;教育 ;管理

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

教育公平與和諧教育作為“教育均衡”的重要課題，對和諧社會的構建具有重要影響。在城市化進程不斷加快的背景下，農村“留守兒童”逐漸成為社會的重要不穩定因素之一，目前，農村小學留守兒童家庭教育可分為寄樣教育、隔代教育以及單親教育等多種表現形式，父母貼身關愛的缺失，使得部分留守兒童存在有一定的心理問題，隨著時間推移，逐漸轉化為違紀行為、成績下降等直觀表現。對此，本文將從教育問題和管理優化出發，對農村小學留守兒童教育與管理進行探析，以促進農村小學留守兒童教育與管理水平的提升，為農村留守兒童的健康成長提供支撐，為素質教育的全面推行提供內在動力。

1.農村小學留守兒童的教育與管理問題

農村小學留守兒童的教育問題，主要表現為：一是情感教育缺失，留守兒童多遠離父母，由爺爺奶奶或親友代為照顧，且在農村大多家庭居住環境較為艱苦，在客觀條件與心理關愛雙重缺失的情況下，留守兒童出現無從傾述等情況，進而導致部分留守兒童出現偏激與孤僻等性格，更甚者由于缺少親人的管束，是農村留守兒童出現叛逆、憎恨以及抽煙喝酒等情況，在一定程度上增加了教育與管理的難度;二是道德教育的缺失，除卻學校，父母作為學生的人生導師之一，對留守兒童的成長與發展具有直接影響，但是，留守兒童在父母教育這環處于缺失的狀態，在選擇與判斷過程中，缺乏相應的指導，大多事情多由自己決定，在此過程中，留守兒童極易受到不良行為的誤導，進而養成不良習慣;三是主動性偏弱，部分留守兒童的家庭教育指導者年齡偏大，且文化素質不高，使其并不能予以留守兒童學習上的指導，家里教育管理的松散使得學生抱有“何苦學習”的消極思想，進而導致學生在學習上出現主動性弱、不能吃苦以及自覺性缺乏等情況，更甚者有嚴重的厭學情緒;四是自理能力較差，在小學階段，學生的自我約束能力較低，需要家長的適當引導，但是，農村留守兒童在父母教育環節處于缺失狀態，使其更多時間是在觀看電視中度過。特別是在社會經濟的推動下，部分農村家庭的經濟條件較好，心理上的缺失轉化為物質上的補償，進而導致部分留守兒童出現享樂主義等不良情緒[1]。

2.農村小學留守兒童的教育與管理優化

農村小學留守兒童的教育與管理優化，表現為：首先教師應當予以留守兒童更多的關愛，在小學階段，留守兒童對父母具有極高的依賴度，且父母的關愛具有不可替代性，但是，留守兒童處于長期父母關愛缺失的狀態，使其內心想法無處述說。對此，在優化農村小學留守兒童教育管理的過程中磨腳石應當扮演雙重角色，在生活中，扮演慈父愛母的角色，用心關愛和照顧留守兒童，與留守兒童形成良好的溝通關系，幫助學生消除心理障礙，同時，還應當對學生的日常生活提供必要的幫助，如檢查文具、噓寒問暖等方面，培養留守兒童良好行為習慣的同時，還能達到溫暖留守兒童內心的效果;其次培養愛好，在父母約束缺失的背景下，留守兒童極易養成不良行為習慣，對此，在優化留守兒童教育管理的過程中，教師應當適當予以留守兒童更多的信息與資源，對留守兒童的不良行為進行糾正，同時，還可以通過舉辦戶外活動、主題班會以及心理講座等多動的方式，讓留守兒童感受到來著班級集體的關愛與溫暖，一方面促進和諧生生關系的養成，一方面還能培養學生互幫互助的良好行為習慣 [2]。此外，教師還應當立足于留守兒童實際，引導留守兒童培養興趣愛好，用以豐富留守兒童的業務生活，避免學生因為業余生活過于無聊而產生不良情緒;最后環境的構造，目前，留守兒童在學校的時間較多，其主要活動皆集中在校園內，對此，教師應當注重良好校園或班級環境的構建，側重于通過組織多項集體性班級活動的方式，引導留守兒童參與到集體環境之中，感受集體帶來的快樂與幸福，一般而言，在小學階段的集體活動可以偏向于選擇角色扮演等。此外，教師還應當帶有目的的引導留守兒童，通過給留守兒童發布相關任務的方式，推動留守兒童責任意識與辦事能力的成長，同時，還應當引導留守兒童主動幫助班內其他學生，以促進留守兒童親和力的提升。此外，教師還應當對學生的心理動態與思想狀態進行動態化把控，在條件允許的情況下，可以通過組織留守之家等活動的方式，強化對留守兒童的心理引導，提升教育管理有效性 [3]。

3.結語

綜上所述，在城市化進程深入推進的背景下，我國留守兒童的數量顯著提升，其對社會和諧穩定發展的影響力有所提升。由于家長引導的學生，使得留守兒童存在心理等方面的問題，教育與管理具有較高的難度。在優化留守兒童教育管理的過程中，教師應當立足于留守兒童的實際問題，并通過優化管理教育形式的方式，側重于組織針對性關愛活動，糾正留守兒童的不良行為，促進留守兒童教育管理有效性的提升。

參考文獻：

[1] 熊丹 .農村小學“留守兒童”的教育管理策略探討 [J].科技資訊，2020.

[2] 秦康輝 .農村學?！傲羰貎和钡慕逃c管理探究 [J].讀與寫 （教育教學刊 ），2017.

[3] 杜紅海 .淺論農村小學留守兒童的教育和管理策略 [J].科學咨詢 （教育科研 ），2016.