小長城可以這樣搭

編者按：

孩子從來到這個世界，甚至還未出生的時候，就已經在學習了。然而家長真的了解孩子的學習過程嗎？“學習故事”—— ?一套來自新西蘭的兒童學習評價體系——提倡從相信和接納兒童的視角來觀察、解讀、促進孩子的學習。本刊“學習故事”專欄，致力于用一個個生動鮮活的學習故事，記錄下孩子真實發生的學習事件以及成人給予的回應和支持。期待家長朋友們在閱讀同齡其他孩子的“學習故事”時，能漸漸把握住“觀察”自己孩子的積極視角，學習如何聆聽童聲，解讀童心。因為我們相信：只有懂得，才能更愛！

故事主角：伊伊、妍宇

地 ? ? ? 點：戶外建構區

撰 ?寫 ?者：山東省東營市利津縣第二實驗幼兒園 ?李倩

戶外自主游戲時間到了，孩子們按照自己的游戲規劃在場地上進行著建構游戲，伊伊和妍宇還是運用交錯搭建的方法搭建小長城。就在大家玩得不亦樂乎時，伊伊突然說：“不是這樣的，小長城兩邊是一樣的！”到底是什么樣的呢？其他小朋友也沒能理解伊伊的話，于是我指著幼兒園的小長城說：“不如你們自己去參觀參觀，看看到底是什么樣的?！?/p>

于是，孩子們紛紛跑向活動場地西側的小長城旁觀看，回來之后便有小朋友說：“小長城是能走人的?！薄皟蛇叿鲋某菈κ且粯痈叩??！薄斑€有一些凹進去、凸出來的墻?！苯涍^親身體驗，每個人都對小長城有了新的認識，新的搭建又開始了。伊伊說：“我們重新搭，兩邊要搭一樣高！”妍宇若有所思地問：“怎樣才能一樣高？”伊伊撓撓頭，跑過來尋求我的幫助，我說：“你們自己想想辦法，想要一樣高，那數量肯定得一樣??！”伊伊聽了后說：“不如我們試試一層一層地數著放，兩邊數量一樣多?！卞盥犕旰簏c點頭，伊伊一邊數第一層放了8塊，一邊對妍宇說：“那邊也先放8塊?！比缓蟠罱ǖ诙?，伊伊數了數是7塊，于是妍宇在另一邊也擺上了7塊……其他小朋友看到了她們倆的方法，也參與進來。伊伊數完一側積木的數量后再和同伴一起搭另一側。就這樣，在幾個小朋友的配合下，長城兩側的城墻都搭好了。這時候，伊伊站在一邊說：“我們現在數一數，1、2、3……一共8層。另外一邊，1、2……也是8層！”“耶！兩邊是一樣高的了！”妍宇高興地跳了起來，原來小長城還可以這樣搭。于是，她們又開始用同樣的方法繼續搭后面的城墻了……

什么樣的學習在發生？

在我的介入引導下，孩子們通過親身體驗，對小長城有了直觀的認識，說明孩子們的觀察能力和分析能力都有所發展，在自我探索中掌握了讓兩邊城墻一樣高的方法，同時，在與同伴的配合、互相討論學習中讓游戲進行得更加順利。

下一步學習的機會和可能性

接下來，我們可以通過圖片或視頻的方式繼續深入認識長城的構造及作用，誘發孩子們討論：小長城還可以怎么搭？在區域游戲中，我們還可以探討對稱的知識，梳理構建游戲中探究所得的數學知識，以提高幼兒在自主游戲中的學習能力，從而更好地學習和生活。