幼小銜接背景下幼兒數學認知能力的發展探討

褚薇

◆摘? 要：幼兒銜接對于幼兒從幼兒園順利向小學過渡有著十分關鍵的作用，在幼小銜接階段教師應當有意識的幫助幼兒為小學學習與生活做好準備。在幼小銜接的過程當中，如果可以幫助學生發展數學認知能力，對于小學階段的數學學習可以提前做好準備，克服幼兒的畏難情緒，增強學習信心，為幼兒從幼兒園升入小學打好學習基礎。

◆關鍵詞：幼小銜接;幼兒;數學;認知能力;發展

為了幫助幼兒更好的度過幼小銜接的關鍵階段，很多幼兒園和家長都會有意識在這一階段幫助幼兒掌握一些小學學習所需的知識和能力，數學認知能力的發展可以幫助幼兒跟上小學數學教學的節奏，避免幼兒在升入小學后在數學學習中出現較大的困難和阻礙。因此，在幼小銜接的過程中幼兒園應當與家長做好配合，幫助幼兒形成良好的學習習慣，為小學學習打好基礎。

1遵循幼兒發展規律制定學習計劃

幼兒數學認知能力的培養不能盲目開展，更不能違背幼兒的認知發展規律，以免產生揠苗助長的不利結果。數學認知能力的發展需要遵循幼兒的身心發育特征，采取幼兒容易理解和接受的方式開展教學活動。首先，教師作為幫助幼兒順利實現幼小銜接的關鍵引導者，需要充分發揮自身的作用，有意識的在這一階段引導幼兒開展一系列以幼小銜接為目的的教學活動，遵循幼兒的認知規律，確保因材施教。幼兒園階段的幼兒已經具備了一定的數學符號能力，教師可以借助一些趣味的數學故事、動畫或繪本，培養幼兒使用符號表達數量之間的關系，在趣味的數學游戲中發展幼兒數學認知能力;其次，教師所開展的教學活動應當以幼兒的興趣為主導，既能夠調動幼兒的好奇心和積極性，又可以在寓教于樂的過程中達到發展數學認知能力的目的。例如，教師可以借助幼兒喜歡的過家家游戲，融入數學計算知識，在游戲過程中掌握簡單運算，提高幼兒的計算能力;再次，注重教學氛圍與環境的營造，注重對幼兒的引導、啟發與協助，幫助幼兒通過探尋事物背后的關系發展數學認知能力，利用生活中常見的事物或場景開展教學，從而提高幼兒對數學知識的接受能力，為小學數學學習做好準備。

2不斷優化創新教學內容與方法

活潑好動、好奇心強是幼兒的典型特征，同時也是幼兒進行探索與開展學習的良好品質。教師在數學認知能力的培養中應當充分考慮幼兒的這些特征，教學內容應當多元化、新穎化，互動性與趣味性兼備，避免知識性過強的教學內容和灌輸式的教學方式。首先，以興趣為主導，注重啟發和調動，借助富于趣味的教學內容激發幼兒主動思考的意識;其次，注重情境化的教學方式，將數學知識融入于充滿趣味的場景或情境當中，從而提高幼兒的體驗感。例如，教師可以借助“加法超人與算術星人”這一趣味繪本，由教師分別扮演其中的角色，借助繪本游戲的情境提出問題，借助幼兒喜歡的卡通形象激發幼兒的積極性，達到發展幼兒數學認知能力的目的;再次，在教學活動中要加強對幼兒的關注，適時予以鼓勵，注重教學內容的循序漸進，制定長期的幼小銜接計劃，幫助幼兒逐步提升數學認知能力。

3借助家校共育鞏固教學成果

在幼小銜接這一關鍵階段，幼兒園與家長一定要做好配合，加強溝通與互助，家長要充分承擔起自身的教育引導責任，配合教師借助家校共育鞏固教學成果。首先，形成良好的信息對稱機制，定期向家長反饋幼兒階段性數學認知能力培養的教學計劃和教學成果，便于家長了解幼兒的學習情況，針對性的開展輔助與鞏固，以便于雙方達成共識;其次，教做好家長輔導與培訓工作，借助幼兒園教學活動的重點和內容，向家長提出一些具體的家庭教育方法，幫助家長在家庭環境中有意識的配合幼兒園教學內容，開展一些幼兒數學認知能力的訓練活動;再次，充分利用信息技術手段，利用網課、小視頻等方式開展幼兒數學認知能力的教育教學活動，由家長與幼兒共同參與，幫助家長針對性的開展家庭教育活動。

4建立幼兒園與小學之間的互助機制

幼兒的身心發展是一個循序漸進的過程，在每個階段都會呈現出其階段性的特征，如果可以合理的把握幼兒的發展規律，開展與之相適應的教學活動，就可以有效的保障幼兒順利的度過幼小銜接這個關鍵階段，幫助幼兒更快的適應小學生活。從幼兒身心發育的規律來看，如果幼小銜接不暢，幼兒在小學數學學習中有可能出現一定的困難，容易引起幼兒的厭學情緒，造成對數學學習缺乏自信，容易放棄;而如果過度學習，在幼兒進入小學后，又容易出現自負自滿，求知的欲望下降，在課上很難專注于教師等問題。因此，在幼小銜接的過程中當中，幼兒園與小學應當加強溝通和聯系，幼兒園要把握好幼小銜接的分寸，小學也可以結合具體情況針對性的進行一些指導和幫助，通過有效的溝通與配合，把握幼小銜接的契合點，幫助幼兒園教師更有針對性的開展幼兒數學認知能力的教育工作，幫助幼兒更好的實現幼小過渡。

5結論

幼小銜接對于幼兒更好的迎接小學生活，快速適應與跟上小學課程內容有著十分重要的作用?；谟仔°暯颖尘跋碌臄祵W認知能力發展，需要遵循幼兒的認知發展規律與身心發育特征，采取適合的教育教學方法，以興趣和體驗為主，加強家園共育，積極與小學形成良好配合，從而切實做好幼小銜接工作，實現對幼兒數學認知能力的培育。

參考文獻

[1]林倩，鄭勇軍.幼小銜接背景下幼兒數學認知能力的發展和培養[J].景德鎮學院學報，2019，34（04）：132-136.