芻議新理念下實現小學語文閱讀教學質量提升的措施

周艷召

◆摘? 要：閱讀是小學語文的重點內容，是培養學生語言表達能力、感性思維、人文素養、理解能力的重要途徑。然而在小學語文教學中，由于教學模式、教學方法等問題，導致閱讀教學效率不足，因此，在新教育理念下，語文教師應該深刻探析傳統教學中的不足，及時轉變教學策略、創新教學體系，采取多樣化措施，全面提升閱讀教學質量。

◆關鍵詞：新理念;小學語文;閱讀教學;質量提升

閱讀是語文教學中的主要組成部分，幾乎占了整個語文課本的三分之二，閱讀教學不僅能培養學生的學習能力、思維品質，還能擴大知識面，增強學生的寫作和語言表達能力。然而就小學語文閱讀教學的情況來看，還存在一定的問題，如學生閱讀時間有限，教師教學方法偏差等，需要教師及時轉變閱讀教學方法，豐富閱讀形式，傳遞閱讀技巧，最終全面提升閱讀教學效率。

一、小學語文閱讀教學存在的問題

首先，當下小學語文閱讀教學更加注重對字詞的記憶和文章表達的探究，忽略了對文章的深層次的探究、理解，缺乏對文本主題以及作品所要傳達的情感和人文精神的深入理思考，在閱讀之后不能較為正確地理解文章的本意，甚至對文章的內容存在曲解等問題。其主要原因在于學生還沒有擺脫掉傳統教學模式的影響，使學生對文本的理解較為片面。其次，在小學語文閱讀教學中，部分教師沒有對教學內容進行較為系統的整合，因為教師缺乏明確的教學目標，導致在語文教學活動教學中存在不符合教學要求的現象，例如部分教師在課本教學時，過度注重對課本以外拓展知識的講解，導致無法跟上正常講解速度，難以有效完成教學目標，進而導致學生的學習效果不甚理想。此外，教師忽略對學生閱讀興趣的培養，由于閱讀本身的枯燥性，學生的閱讀興趣普遍不足。

二、新理念下實現小學語文閱讀教學質量提升的措施

1.問題驅動教學，培養學生的思維能力

新教育理念強調在發展學生語言能力的同時，發散學生的思維能力，激發其想象能力。問題驅動是一種基于發展學生思維能力的有手段，通過創新性、趣味性的問題設計，讓學生善于思考、善于分析，引導學生進入學習狀態，無形中促進學生思維能力的形成。因而，小學語文教師積極應用問題驅動教學，經常性設置創新性問題，讓學生根據教師的提示和引導找出問題答案，讓學生樂于思考、善于思考，進而有效實現學生創新思維的培養。例如在三年級語文上冊《總也倒不了的老屋》的學習時，教師可以層次性、梯度性地、創新性提出問題，首先讓學生看圖理解課文的大致含義，然后提問：“同學們閱讀之前猜測一下，許久無人居住的老屋會發生怎樣的故事？”這時學生開始思考和想象，學生在絞盡腦汁的思考過程中，其思維也逐漸迸發。教師再繼續提問：“仔細閱讀3-6自然段，老屋為什么沒有倒下？”通過這樣一種提問方法讓不同層次的學生參與到課堂中，讓學生層次性地進行思考，在思考中形成其思維能力。

2.多媒體輔助教學，激發學生的閱讀興趣

多媒體是新教育理念下應用最為廣泛的教學手段之一，其“可視化”和“直觀性”能夠有效激發學生的學習興趣，并通過視頻和圖片展示，讓學生感知文章的“美”，有效培育學生的審美能力，進而實現學生閱讀能力和審美能力的共同提升。例如在四年級下冊《海上日出》的教學時，老師首先可以這一課中的生僻字、形近字和多音字進行整理，然后再利用多媒體、投影儀對學生進行系統的講解，通過PPT給學生展示淺藍的大海，光彩奪目的太陽，將其直觀呈現在學生面前，深度體驗到海上日出的壯麗，有效激發學生的閱讀興趣。再比如在《爬天都峰》的閱讀教學中，文中的天上玉屏，仙人飄海，天橋諸景，以往都只能讓學生自行想象，但是利用多媒體技術，就能讓學生清晰的感受到“天都峰”的壯麗風景，讓學生在這樣瑰瑋的自然風景中，有效引發學生對“美”的探究和思考，實現學生審美能力、閱讀能力的培養。另外，還可以在課堂上播放音樂烘托氛圍，“音樂是人類的萬能語言，人們通過心靈對話就能表達含義，音樂更是人類感情的自然流露”，例如在《夜鶯的歌聲》的教學中，故事的背景是戰爭，講述了一個作為游擊隊員被稱為小夜鶯的孩子同敵人周旋的故事，體現出了濃厚的愛國情懷，為了讓學生能夠更加的領會這種情感，老師可以在課堂中播放一段夜鶯鳴叫的音頻，為課文后面的講解更好的鋪墊，然后再播放一段“月光”，讓學生感受到從略顯抑郁到輕快的微妙感情變化，讓學生深刻的體會到夜鶯鳴叫的心靈歷程。這種方式不僅能夠極大的起到烘托教學氛圍的作用，還能營造出良好的氛圍，強化學生的情感感知，讓學生有效進入閱讀狀態。

3.制定閱讀目標，細化教學流程

教師在閱讀教學時，首先要根據班級的實際教學進度和學生的學習情況進行板塊內容的整合和重組，制定出相應的閱讀教學目標，優化教學流程，循序漸進地展開閱讀。例如在部編版小學語文四年級《貓》的閱讀教學中，該課文屬于散文，需要教師精簡閱讀學習目標，確定主題，然后對課文進行具體化設計，制定教學目標，如了解作者生平，掌握生僻字，把握文章段落思想，總結“貓”的形象，最后學會掌握這一寫作手法，掌握外貌描寫特征。這一教學方法具備一定的層次性，且變化十分了然，讓學生循序漸進的掌握語文閱讀知識，并在今后按照這一方法展開閱讀，有效提升其閱讀水平。

三、總結

閱讀教學一直以來都是小學語文的重難點，要想提升小學語文閱讀教學質量，就需要教師充分發揮教學的引領作用，通過采用高效的閱讀手段，對文章中的重點內容進行深入講解，加深學生的知識記憶和閱讀記憶，促進學生對文本的理解和把握，傳遞學生有效的閱讀方法和技巧，最終全面提升閱讀教學水平。

參考文獻

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