基于移動學習的“內科護理學”綜合學習平臺研究

張紅 陳元金

摘? 要：為實現疫情防控期間“停課不停教，停課不停學”的目標，以“內科護理學”為例，開發綜合學習平臺。在移動學習（Mobile Learning）的情境下，利用Unity3D三維引擎與AndroidStudio等工具，使用C#與Java語言編程，開發出應用于Android移動終端的“內科護理學”綜合學習平臺。綜合學習平臺方便實用，滿足了學生對“內科護理學”課程的學習需求，優化了“內科護理學”課程的教與學，提高了學生的學習興趣和學習成績，可推廣應用于畢業考試和全國護士執業資格考試的復習之中。

關鍵詞：移動學習;內科護理學;模擬測試;易錯題集

中圖分類號：TP393.09? ? ? 文獻標識碼：A 文章編號：2096-4706（2021）02-0096-04

Abstract：In order to achieve “no stop teaching，no stop learning” during the period of epidemic prevention and control，a comprehensive learning platform was developed by taking “Internal Medical Nursing” as an example. Based on the mobile learning situation，using Unity3D three dimensional engine，AndroidStudio and other tools，using C# and Java language programming，a comprehensive learning platform of “Internal Medical Nursing” applied to Android mobile terminal was developed. The comprehensive learning platform is convenient and practical，which meets the studentslearning needs of “Internal Medical Nursing” course，optimizes the teaching and learning of “Internal Medical Nursing” course，improves studentslearning interest and academic performance，and can be applied to the review of graduation examination and national nurse qualification examination.

Keywords：mobile learning;internal medical nursing;simulation test;mistakes collection

0? 引? 言

近年來，隨著無線網絡技術的發展，移動智能設備迅速普及，這推動了移動學習的快速發展。移動學習[1]（Mobile Learning）是一種新型學習方式，能夠為學生提供數字化的學習環境，具有雙向交互的特點?！皟瓤谱o理學”是一門奠基性的臨床護理專業課，也是護理學專業的一個重要分支[2]。將移動學習理念與專業課程教學相互融合，開發出“內科護理學”綜合學習平臺，使得學生能夠利用課余時間充分學習，進而優化課程的教與學。

隨著Android移動終端的普及，以課堂為主的傳統教學模式已不能滿足于學生日益多樣化的學習需求，移動教學模式成為備受推崇的學習新方法。在教育教學領域，印度尼西亞衛生部應用衛生司Kevin Zinedine Tirtana等人[2]以具體案例詳細闡述了移動學習在健康信息管理領域的應用;齊齊哈爾醫學院韓麗君[3]等人，將基于“藍墨云班課”軟件的移動學習課程應用于病理學課程的教學中，提高了學生知識點的掌握程度與靈活應用能力;近年來，在內科護理學教學研究中，龍慧以高職院校護理學專業的學生為研究對象，就內科護理學內容對學生采用翻轉課堂形式進行教學[4];河南科技大學第一附屬醫院趙培培[5]等人探索了階梯式作業設計在內科護理學教學中的應用;在疫情影響下，聶明秀等人將實體課堂教學與線上教學相結合[6]，為內科護理學教育改革提供借鑒。

綜上所述，面對突如其來的疫情，國內外科研院所都在積極構建移動學習平臺，而對于內科護理學課程的教學探索多是采用翻轉課堂的形式，在移動學習領域尚未進行深入研究。本文將移動學習理念與“內科護理學”教育研究相融合，旨在通過Android設備開發出“內科護理學”綜合學習平臺，將在線考試與錯題回看等功能融于一身;通過優化比對算法，準確計算出模擬測試分數，并可將錯題自動添加到錯題集，同時將教學視頻、復習題庫融入學習平臺中，在Android智能終端創建個性化與多樣化的學習情境，使得學生能夠自由的安排學習時間，自主地選擇學習內容，大大地提高了學習效率。

1? 邏輯結構

“內科護理學”綜合學習平臺安裝在Android智能終端，軟件響應邏輯如圖1所示，用戶界面屬于前端顯示，是邏輯表示層，當用戶點擊按鈕或者進行答題交互時，系統會識別界面觸摸，發送請求至服務器業務邏輯層，業務邏輯層接收前臺界面數據后，進行分析處理，得到數據結果，進而會對數據訪問層發出指令，調用MSSQL與Access數據庫資源，該數據庫資源主要用于存放用戶信息與教學資源，數據庫資源逐層反饋，在用戶界面進行顯示。這種設計可保證數據傳輸的效率和傳輸過程的穩定性。

2? 功能方案

“內科護理學”綜合學習平臺是傳統課程教學教育方式的延伸，旨在是使學生充分利用碎片化時間學習“內科護理學”課程知識，激發學生的學習興趣，提高學生的學習成績;同時該學習平臺也可以輔助學生自學“內科護理學”課程，提升“全國護士資格證考試”的通過率?！皟瓤谱o理學”綜合學習平臺功能方案設計如圖2所示。

“內科護理學”綜合學習平臺立足于移動學習模式，基于Android平臺，采用Android Studio、Unity3D等軟件進行開發。依據課程屬性與功能需求分析，該學習平臺分為六大功能模塊，分別是課程簡介、章節要點、復習題庫、模擬測試、易錯題集、留言討論，它們的功能實現具體為：

（1）章節要點模塊是將課程重點章節、重要知識點的教學資源整理匯總，方便學生自主學習。

（2）課程重要章節均有課后練習題與詳細講解，學生可自主練習，同時提供模擬考試功能，學生可根據自身學習情況進行模擬考試，平臺會自動記錄錯題，方便檢查復習。

（3）模擬測試模塊集成了計時與計分功能，通過改進比對算法，能夠準確計算模擬考試分數。

（4）易錯題集模塊是通過比對算法，將章節練習與模擬測試中的錯題提取出來，方便學生自檢自查，同時該模塊能夠實現根據測試結果自動更新錯題的功能。

（5）復習題庫模塊是將本課程所有習題進行分類整理，方便學生考前復習。

（6）留言討論模塊是教師與學生交流的重要媒介，在這里學生可留言討論學習問題，也可以與授課教師溝通交流，還可以對軟件設計提出自己的見解，方便軟件的升級更新。

3? 軟件開發

3.1? 軟件開發方案

“內科護理學”綜合學習平臺功能方案設計完成后，需要選擇合適的開發平臺與編程語言對軟件進行開發，考慮Android軟件的兼容性，制定出具體軟件開發方案，如圖3所示。

“內科護理學”綜合學習平臺設計時需要準備以教學視頻為主的多種教學資源，然后搭建開發環境，具體有以下四個要點：

（1）以Android Studio與Unity3D作為開發平臺，配置JDK與Android SDK開發環境，使用C#與Java語言編程;Android Studio是Android開發專用軟件，其穩定性高，開發出的軟件通用性強;Unity3D是一種三維游戲引擎，其在UI可視化設計上獨具優勢，兩者相互協同，將Unity3D設計的UI布局嵌入到Android Studio中，進行算法優化與軟件封裝，便于糾錯，也能提高軟件開發速度。

（2）使用PhotoShop軟件對教學文字資源、教學多媒體課件進行處理，將其轉換為.png與.jpg格式的圖片，顯示在Android移動終端;使用Premiere Pro軟件進行教學視頻格式的轉化與壓縮。

（3）“內科護理學”綜合學習平臺章節要點模塊，包含教學大綱、授課計劃與重點章節的教學視頻，為保證視頻流暢度，視頻選用MP4格式。

（4）“內科護理學”綜合學習平臺觸屏交互是通過onTouch/onTouchEvent方法，設置觸摸事件，使用MotionEvent類來實現的。

3.2? 軟件開發流程

基于優勢互補理念[7]，“內科護理學”綜合學習平臺采用Unity3D進行界面布局，其可視化插件NGUI與UGUI能夠快速完成各功能模塊的界面設計，對于圖片顯示、視頻播放等功能也可在Unity3D中實現;對于模擬測試中的計時計分功能，則通過在Android Studio中優化比對算法來實現，兩者優勢互補能夠快速將“內科護理學”綜合學習平臺開發出來。該學習平臺的詳細開發流程如圖4所示。

3.3? 模擬測試與易錯題集

通過優化比對算法準確計算模擬測試的分數，是“內科護理學”綜合學習平臺的核心?！皟瓤谱o理學”綜合學習平臺的計分功能是通過優化比對算法實現的，能夠將多種題型的答案進行比對計算，然后計入得分。首先對于單選題，將題目定義為TopicData.Options[]，將答案定義為TopicData.Answer，通過比對兩者是否相等來判斷答案是否正確;對于多選題，需要先進行選項循環，使用for （int i = 0; i < TopicData.Options.Count; i++）實現循環，然后再進行選項比對，多選與漏選均不得分;對于簡答題、名詞解釋題等需要輸入文字的題，在進行計分設計時，第一步需要將答案剖析，分成若干關鍵詞，使用連接符將關鍵詞連接，以此作為評分依據，然后再使用switch（） case函數，將不同的關鍵字、關鍵詞、關鍵句進行組合計算分數;對于論述題，由于其答案文字較多且開放性較強，在計分時，對每套模擬測試的答案進行了細化，這樣計分方式與簡答題類似，多條件組合即可實現計分;同時將score=0作為判別依據，將符合此條件的題目抽選出來，作為錯題加入易錯題集模塊，易錯題集模塊只能用于瀏覽錯題和答案，不能進行編輯，但可根據測試結果自動更新錯題集;模擬測試模塊也提供計時功能，每題的答題時間與總答題時間顯示在答題界面的上方，作為獨立模塊嵌入模擬測試中，在開始測試時，計時功能便被觸發。

多選答題效果如圖5所示，最后測試總分效果如圖6所示，而答題結束后，錯題會被挑選出來，加入易錯題集，易錯題集模塊如圖7所示。硬件設備采用小米智能手機，CPU主頻為2.0 GHz，運行內存6 GB，屏幕分辨率為1080P，操作系統為Android 8.0。

4? 結? 論

本文在Android平臺下設計并開發了“內科護理學”綜合學習平臺”，根據優勢互補理念，利用多軟件、多語言聯合開發，并將該平臺應用于內科護理學課程的教育教學改革研究中。根據課程屬性與學生認知規律，致力于提高學生的自學能力，該學習平臺設計了六大功能模塊，通過優化對比算法，實現了在線模擬測試評分，能夠較準確地計算出學生模擬考試分數，并能將錯題自動加入易錯題集模塊，同時該平臺還提供討論功能，學生可通過學習平臺與教師溝通交流。天津天獅學院在2020年將“內科護理學”綜合學習平臺應用到課程教學實踐中，將線下教學與移動學習相結合，在疫情影響下，更能凸顯該學習平臺的價值;學生運用該學習平臺自主學習，經過一個學期的學習后，學生的學習積極性得到提升;該平臺同樣適用于備考“全國護士資格證考試”的同學。

本文是移動學習在“內科護理學”教育領域應用的一種實踐探索，移動學習將是未來教育的一種發展趨勢。

參考文獻：

[1] ZHANG Y，WEI C. Research of adultsM-learning based on mobile phone [J].Advanced Materials Research，2013，756-759：1803-1808.

[2] TIRTANA K Z，GUNAWAN. Development of Android-Based Mobile Learning for Hospital Statistics to Understand the Health Information System Curriculum of the Health Professions Technical College [C].Journal of Educational Research and Policies，2020，2（10）.

[3] 韓麗君，柏青楊，王顯艷，等.基于藍墨云班課的混合式學習模式在病理學教學中的實踐與分析 [J].中國高等醫學教育，2020（9）：111-112.

[4] 龍慧.翻轉課堂教學模式在高職內科護理學中的應用 [J].發明與創新（職業教育），2020（9）：24.

[5] 趙培培，雷云霄，段真真，等.階梯式作業設計在內科護理學教學中的應用 [J].全科護理，2020，18（34）：4825-4828.

[6] 聶明秀.淺談內科護理學的“互聯網+”教學模式 [J].教育信息化論壇，2020，4（10）：90-91.

[7] 劉加妹，周志堅，甄苓.多媒體教學與傳統教學優勢互補的探討 [J].大學數學，2005（6）：32-35.

作者簡介：張紅（1988—），女，漢族，山東泰安人，講師，碩士研究生，研究方向：內科護理和護理教育;陳元金（1986—），女，漢族，海南瓊海人，助理講師，本科，研究方向：內科護理教育。