淺談初中語文作文教學現狀與教學策略

陽易平

摘要：作文在初中階段的語文教育體系當中一直都是非常關鍵的組成部分，對提升初中生的語言表達能力和語言組織能力有非常深刻的影響。所以，在教學的過程中，教師需要對作文教學給予足夠的重視。但是在傳統教學模式下，語文教師普遍對作文教學的重視程度不足，只是讓學生通過模仿范文去進行作文練習，導致教學效果不佳。接下來，本文將從當前階段下，初中語文作文教學現狀入手分析，并針對于此對初中語文作文教學策略展開進一步論述，希望能夠為廣大教師同仁帶來一定的參考價值，共同促進學生寫作能力持續提升。

關鍵詞：初中語文;作文教學;教學現狀;教學策略

初中語文作文教學是幫助學生構建語言體系，提升學生文學素養，提升綜合能力的關鍵所在，是初中語文教學工作中的重要組成部分。由此可見，初中語文作文教學的質量和效率，能夠直接影響學生對語文知識的掌握程度，也直觀的反映了初中語文教學水平，對學生的語言能力、思維能力、邏輯能力等方面有非常關鍵的影響。不僅如此，作文教學是幫助學生抒發情感，表達觀點的重要途徑。初中語文作文教學的重要性由此得以窺探，所以教師必須肩負起教好作文的重擔。

一、初中語文作文教學現狀分析

1.寫作興趣相對較低

很多學生在寫作的過程中會出現不少的問題，其中最顯著的問題是學生無從下筆，不知道怎樣寫，也不知道些什么，所以經常會出現逃避、抵觸、厭倦等消極情緒。究其原因，是學生缺少學習興趣，缺少寫作動機。學生在升入初中之后，需要學習的課程增加，課業壓力較大，同時，學生的生活空間也比較狹小，課外娛樂活動相對較少，課后時間幾乎被作業和補習班、興趣班填滿，缺少學習的主觀能動性，也缺少相應的生活經驗，學生難以抒發個人的真情實感，在這些因素的共同作用下，導致學生的寫作興趣不足。

2.教學方式嚴重滯后

在新課程改革的大背景下，倡導教師對傳統教學模式、傳統教學手段以及傳統教學觀念進行改革和創新，但是從實際情況來看，依然有很多教師在課堂教學的過程中沿襲以往的教學經驗，教學活動不能符合新課程標準中提出的各種要求，再加上學生的生活經驗相對較少，可供學生寫作的素材不多，導致學生的寫作能力難以提升。在這樣的情況下，教師普遍希望能夠通過灌輸式的教學和機械化的模仿去提升學生的寫作能力，雖然能夠起到一定的效果，但是長此以往，學生的寫作熱情便會被消磨殆盡。

3.教學評價不合理

初中語文作文教學的過程中，教師所采用的教學評價方式存在單一性的問題，只有教師擁有評價的權利，這嚴重的影響了學生參與課堂，完成寫作的積極性，對于學生的學習態度同樣會產生一定的消極影響。除此之外，教師在評價過程中所使用的語言不夠科學，難以精準的指出學生作文當中存在的不足之處，且教學評價缺少針對性和啟發性，學生不能通過教師的評價活動獲得個性化的發展，也就不能實現學生寫作能力的自主發展。

二、初中語文作文教學策略探究

1.結合生活素材開展寫作教學

要想提升學生的寫作質量，教師必須要通過多元化的教學手段去激發學生對寫作的興趣，讓學生充分發揮學習主動性。初中階段的語文教材當中所選取的文章大部分是對現實生活的描寫，能夠有效的拉近學生與語文知識之間的距離。所以，在教學的過程中，教師同樣可以在寫作課堂上融入生活化的教學資源，從而改善學生對寫作的陌生感和恐懼感，這樣一來，學生就能夠寫出更加富有情感的作文。相反，如果教師在教學的過程中沒有結合現實生活，學生寫出的內容往往非常容易脫離實際，文章就會顯得空洞，沒有內涵。為此，在教學的過程中，教師可以帶領學生走出教室，組織學生參與校園、社會實踐，從而強化學生對生活的感悟和認知，將生活經驗更好的應用到寫作過程中。

2.注重積累經驗

在教學的過程中，教師需要引導學生學會從校園與家庭生活的細微小事中發現寫作素材，要求學生有意識的積累這些寫作素材，這樣就能夠有效改善學生“無從下筆”的情況，提升學生作文的內涵，幫助學生在寫作的過程中更好的抒發情感，記錄生活的點滴，表達自己對某些事件或人物的看法。比如，教師在帶領學生參加學校組織的戶外活動，以運動會為例，在學生參與體育活動的過程中，教師便可以讓學生觀察不同同學在運動時的面部表情、肢體動作等，然后在課堂上組織學生描寫出來，進而帶領學生感受同學們參與體育運動時帶有的情感，揣摩他們的心理活動。最后，教師可以讓學生寫一寫自己在觀看體育比賽，或親身參與運動會的感想，進一步提升學生的寫作能力。

3.構建評價體系

就初中語文作文教學而言，構建一個多元化、有趣味的評價體系，是非常必要的。通過教師的評價，學生能夠更加直觀的看到自己在寫作過程中存在的問題以及自身的優勢，從而在今后的寫作過程中有意識的發揮自己的長處，規避自己的短處，并對自己的學習過程進行進一步規劃，彌補自己的短板，最終促成學生的全面發展。為此，在教學的過程中，教師可以拓展評價體系，比如，讓學生之間互相評價，促使學生在評價他人的過程對自己進行反思，也可以讓學生進行自我評價，從而樹立自己的寫作信心。不僅如此，教師還需要豐富評價的內容，讓教學評價不僅針對學生的作品，同時針對學生的課堂表現、課后反饋、學習態度等方面，促使學生更加全面的了解自己，從而有針對性的進行學習。

總而言之，初中語文作文教學質量與學生的綜合能力有直接關聯，所以教師要在教學的過程中不斷實踐和探索，才能夠取得更好的教學效果。

參考文獻：

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