陳克飛
小學語文部編版教材從三年級起,每個單元前都獨立安排了一頁單元導語頁。既然安排在單元首頁,就有它獨特的功能和地位。但在實際教學中,很多教師往往忽視了這張單元導語頁。那么,我們該如何運用好單元導語頁,使其充分發揮它的功能呢?
單元導語頁的組成
單元導語頁是部編版教材的一大亮點。小小的一頁紙,內涵卻是相當豐富的。每一張導語頁由三部分組成:人文主題、語文要素和背景圖。人文主題位于導語頁上部分,以名言名句、古詩文或凝練優美的文字呈現。語文要素位于導語頁下部分,包含閱讀要素和習作要素。背景圖主題鮮明,畫面優美。
單元導語頁的價值
從單元導語頁的組成上看,可以說它統領著整個單元的編排內容。這個單元要教什么、學什么,實現什么目標,借助導語頁,師生了然于胸,同時滿足了師生先睹為快的心理,引發閱讀期待,為課文學習做好準備。
單元導語頁如何用
用在新單元開課前,做到有的放矢。開課前,教師要引導學生認真閱讀并理解單元導語頁,弄明白本單元的教學內容和學習目標。如五年級上冊第一單元的開課學習,第一個環節可以設計為“關注導語,明確任務”。教師引導學生關注單元導語頁,要求學生認真讀一讀,弄明白導語頁的三部分內容:人文主題為“一花一鳥總關情”,圈畫出中心詞“花、鳥、情”;語文要素為“初步了解課文借助具體事物抒發感情的方法”“寫一種事物,表達自己的感情”,弄懂本單元的學習要求;觀察導語頁中精美的插圖,說說你想到了什么。鮮艷美麗的花朵,晶瑩剔透的水珠,一花一世界,怎能不令人喜愛?這樣做既可以提高學生閱讀的整體意識,又有助于學生養成關注導語頁的習慣,從而抓住要點,做到心中有數。
用在課文教學中,讓語文要素真正落地。在實際教學過程中,我們要不斷回看單元導語頁,對其中提出的要求逐一落實。如六年級下冊第三單元的語文要素之一是“體會文章是怎樣表達情感的”。教師在教學《匆匆》一課時,尤其要注意及時對照導語頁中的內容,明確對本課而言“體會文章是怎樣表達情感的”才是重中之重。教師只要與單元導語頁中的內容不斷進行比對,適時調整教學內容,就能落實好語文要素。
用在單元教學后,做到查漏補缺。一個單元的教學結束后,我們要回看單元導語頁,復習檢測,想想本單元的學習是否有遺漏。如五年級上冊的“策略單元”,教學《搭石》《將相和》《什么比獵豹的速度更快》《冀中的地道戰》后,回看單元導語頁,看看學生能否在閱讀時運用科學的方法,提高閱讀速度。如果發現學生掌握不夠牢,還不能做到連詞成句讀、抓關鍵詞句讀等,就可以加一節強化訓練課,讓閱讀策略在學生心中生根發芽。
(責編 馬孟賢)