新課標下初中英語高效課堂的構建探研

趙翠英

摘 要： 隨著新課程改革的不斷推進，教育部門和學生家長對于英語教學提出了更高要求。英語教學不應局限于傳統的知識灌輸，應更注重提升學生學習英語的興趣和應用能力。英語教學要提高教學質量，構建高效和諧輕松的英語課堂。文章從初中英語課堂存在的問題入手，分析在新課標下應當如何構建初中英語高效課堂。

關鍵詞：新課標;初中英語;高效課堂;教學策略

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）25-0086-02

初中英語教學非常重要，教師應當著力培養學生的英語學習興趣，使學生掌握學習英語的正確方法。初中生較為貪玩好動，很少會主動去學習英語。因此，教師應當積極轉變觀念，破除傳統的教學觀念，努力構建符合學生和時代要求的英語高效課堂，全面提高學生學習英語的能力。

一、目前英語教學存在的問題

1.教學模式落后死板，無法開拓學生眼界

目前，部分初中英語教師只是按照教材內容進行講解，按照教案的步驟開展教學，逐個講解詞匯和語法，這樣無法提高學生的英語思維能力，使學生對教師的正確答案產生極強的依賴心理，當自己的答案與教師給出的不一樣時，不進行獨立思考，而是一味盲目地相信教師。這不利于學生形成批判與探索精神，也不利于學生日后的英語學習。死板的教學模式導致學生以分數為主，拒絕課后再去進行英語拓展，不能全面提升英語素質和水平，為日后的高難度英語學習打下基礎。

2.教師成為課堂主體，教學氛圍沉悶

當前，初中英語課堂還有一個嚴重的問題是教學氛圍太過沉悶，學生沒有表現出這個年紀應該有的活潑。由于傳統教學觀念的影響，教師作為課堂的主體嚴格把控課堂節奏并主宰學生的思路，主動對學生進行知識灌輸，而學生只能被動地接受，無法表達自己的即時想法和意見。長此以往，會導致課堂氛圍死板僵化，不能調動學生學習的積極性，因為上課鈴響之后學生就不需要做任何思考，只需要聽老師的講解就好。這樣會使得師生之間缺少互動，容易磨滅學生對英語課堂的興趣，不利于高效學習。

二、構建英語高效課堂的措施

1.充分利用多媒體教學，激發學生創新思維

在傳統的教學模式之下，教師利用黑板和粉筆進行講解，不使用其他的輔助手段，只靠教師一個人講解，容易引起學生的反感?，F今，隨著新興科技的不斷發展，學校已經配有多媒體教學設備，教師應當充分利用這些給學生以新奇的教學體驗，激發學生學習英語的興趣。教師可以通過音響設備進行音樂播放或通過投屏設備播放視頻，讓學生對學習的內容有一個全方位的了解，并以這種方式進行知識點引入，讓學生產生好奇心。例如“Where are you from？I'm from...”這節課，重點在于不同國家或地名的表述，而記憶這些單詞是較為枯燥的。教師在授課時，就可以利用多媒體設備為學生播放歌曲I'm Your Friends，學習里面提到的一些名詞，并以唱歌的方式記住發音;教師也可以在屏幕上顯示一些不同國家的明星照片，通過中學生對于明星的喜愛來一起分享他們的國家拼寫。教師也可以在上課之前，利用十分鐘的時間讓學生聽一首英文歌曲，通過反復的積累，學生可以學習一些經典英文歌曲中的句型。這樣的方式能夠讓學生更加輕松地學習英語知識，同時對英語課堂保持期待。

2.設置有趣的情景，激發學生的學習興趣

英語是學生較為陌生的第二語言，所以學生對于英語學習會有一定的恐懼心理。新課標要求教師多用英文進行教學，這會讓一些學生覺得自己從頭開始就聽不懂，沒有辦法進行知識點的學習，從而失去對英語學習的興趣。在這種情況下，教師應當轉變自己的知識點引入方式，從生活中的小事入手，從學生可以掌握的知識入手，一步一步地擴展，這就是學習新知識的過程。例如，在學習cousin這個單詞時，如果直接進行音標和拼寫講解，會讓學生一頭霧水。因此，教師可以先用一個猜謎來進行引入——He's my brother，but my father is not his father，his father is not my father...使用這些學生已經掌握的單詞來形容cousin這個新單詞。以猜謎的方式進行講解，能讓學生投入到新單詞的學習中去，讓學生更好地接受自己能力范圍外的新知識點，同時也能夠讓學生對應英語課堂產生興趣和期待，對教師每一次的引入環節都抱有足夠的好奇，這樣教師的教學工作就可以更好地開展。在使用此方法時，教師應當注意引入的方式一定要較為簡單有趣，既能夠吸引學生的注意力，又不至于難倒學生。同時可以進行小組競猜游戲，讓每一個學生都能夠參與到情景當中來，營造輕松而又高效的課堂氛圍，不會落下一個學生。使用此方法的前階段教師可以自己進行情景引入，待熟悉流程之后就可以讓學生自己設計環節引入，通過這樣的方式能讓學生有效地進行預習，并且通過練習使用已經學過的知識來拓展認知，帶領學生去學習新知識點，在課堂上營造良好的互助的學習氛圍。

3.培養學生愛動腦、肯鉆研的英語學習習慣

英語學習雖然不像理工科那樣需要較強的邏輯思維，但是要想學好英語，良好的學習習慣和正確的學習方法也是至關重要的，其中愛動腦思考是學習好第二語言的基礎，這就要求教師在教學過程中應當針對英語這一學科的特點，在語音、詞匯和語法上多為學生提供相應條件，可以設置一定難度的附加題作為課后作業，讓學生在課下使用多種方式來進行認知方面的拓展。例如學習party這個單詞時，課上只需要按照書本上的內容說明意思即可，但是在下課時，教師可以給出一個例句：I have joined the party when I was fourteen years old.學生會思考：在這個句子中，party是否還可以解釋為“聚會”的意思？如果解釋不通的話，那這句話應當如何翻譯呢？這種方式，能讓學生在課下依然可以進行思考，并且尋求家長或圖書的幫助來尋找party的第二個意思，也就是“黨派”。這種附加的拓展練習，能夠讓學生在課堂之外還有很大的收獲，并且在下一次上課時在全班同學面前分享自己的收獲，來展現獲得知識的滿足感。除了課下的鉆研之外，在課上凡是學生經過自己的思考能夠解決的問題，教師都應讓學生自己去解決?？梢酝ㄟ^分小組討論的方式，組內互相交流意見，在小組內沒有辦法解決的問題，教師對他們進行指導，這樣學生學會獨立思考之后所獲得的知識是屬于自己的，在之后的練習當中也可以舉一反三。教師可以根據班級的實際情況以及學生的實際英語水平進行適當的拓展練習，幫助學生養成愛思考、愛鉆研的好習慣。