巧用繪本資源，提升幼兒園舞蹈活動質量

樂穎悅

《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）中提到：“藝術是人類感受美、表現美和創造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態度的獨特方式?！蔽璧缸鳛樗囆g的主要載體之一，既是幼兒表達情感的重要途徑，也是他們認識美、體驗美和創造美的獨特方式。為了更好地促進幼兒舞蹈活動的開展，我們嘗試將繪本與舞蹈相結合，利用繪本資源開展幼兒舞蹈活動，為創造性藝術教育提供一些新思路。

一、當前幼兒園舞蹈活動的不足

幼兒園舞蹈活動開展得往往很少，一方面是因為教師舞蹈專業素養不足，不敢輕易開展;另一方面是因為教師對舞蹈活動認識不到位，不愿開展。教師即便開展了舞蹈活動，過程中也常常出現高控的情況，幼兒成了被動的參與者，他們的藝術潛力沒有機會充分發揮。

1.活動目標不清

《指南》中針對幼兒藝術領域的表現有著明確的描述，發展目標也層層遞進，從“感受與欣賞”到“表現與創造”都提供了相應的教育建議。但是，在實際舞蹈活動中，教師預設的活動目標模糊、目標定位過高或過低、目標失衡等現象仍然比比皆是。有的教師在設計舞蹈活動時往往會偏重于幼兒學會了什么動作，而忽略了幼兒在活動中的情感體驗及其他一些比舞蹈技能更重要的收獲。有的教師把握不清舞蹈活動目標，從而影響了整個活動的有趣性和有效性，幼兒在其中既得不到幸福也得不到發展，逐漸喪失了對舞蹈活動的期待和積極性。

2.活動模式刻板

如今，幼兒園舞蹈活動所采取的教學模式基本都是統一的，教師一般會利用舞蹈教材讓幼兒進行舞蹈動作的模仿學習。這樣的學習模式下，幼兒最后呈現的舞蹈作品具有較強的規范性，卻缺少了多樣性和趣味性。重復、枯燥、單一的動作技巧訓練并不適合幼兒。幼兒雖然學會了一些舞蹈動作，卻可能慢慢失去了對舞蹈的興趣、好奇和創造力，甚至對舞蹈產生厭倦與排斥之感，這不利于幼兒舞蹈能力的長期發展。而且舞蹈教材的內容十分有限、單調，甚至偏離了幼兒的興趣和生活。

3.活動評價偏失

《指南》指出：“成人應對幼兒藝術表現給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標準去評判幼兒?！钡窃谖璧富顒娱_展的過程中，教師常常會用跳得好不好、動作是否到位等成人標準去衡量幼兒的舞蹈表現與表達。教師在評價時經常會偏向關注集體的表現，忽略了幼兒個體，未能及時捕捉到幼兒舞蹈動作的意義和內涵，沒有充分尊重幼兒個體獨特的理解與表達。

二、繪本對幼兒舞蹈活動的價值

繪本是圖畫和文字相輔相成、共同講述故事的兒童文學作品，是深受幼兒喜愛的一種閱讀材料。繪本具有形象性、故事性、趣味性等特點，有助于幼兒舞蹈活動的開展。

1.繪本有助于激發舞蹈興趣

繪本中圖畫與文字的完美交織為幼兒展現了一個情感豐富、充滿想象、簡單易懂的形象化故事世界。繪本故事中性格鮮明的人物形象、生動有趣的故事情節都能夠激發幼兒的舞蹈興趣。如在閱讀繪本《大腳丫跳芭蕾》的時候，班中幼兒都想變得比書中的貝琳達還要厲害。在閱讀故事的過程中，幼兒不由自主地就進入了貝琳達的芭蕾世界，和主人公貝琳達一起學習舞蹈動作，感受被拒絕的憂傷和努力堅持以后站上舞臺的喜悅。在此過程中，教師無須在旁刻意示范，幼兒在繪本故事的帶動下就會有自然的情感流露和簡單的肢體表達，或張開手臂，或自由旋轉，這都是繪本引發的幼兒舞蹈興趣。

2.繪本有助于豐富舞蹈情節

繪本中不同國家、不同民族、不同文化的生活及情感體驗以及繪本所營造的獨一無二的情境，都可以作為幼兒舞蹈創編的精彩素材，為豐富舞蹈情節添磚加瓦。幼兒通過閱讀繪本，既可以按照繪本的故事情節進行舞蹈情節的創作，還可以把對繪本故事的創編遷移到對舞蹈情節的創編中。在此過程中，幼兒的藝術創作能力得到了充分鍛煉和發揮。

如在閱讀繪本《猜猜我有多愛你》的時候，幼兒先是根據繪本設計了舞蹈的情節，舞蹈角色也從兔媽媽和兔寶寶慢慢衍生出了石頭、大樹、河流、草叢、月亮等角色。這些角色在繪本故事中是靜態的，而幼兒通過想象讓這些靜態角色有了生命。它們有的隨風擺動、有的靜靜觀察，還有的圍繞著兔寶寶和兔媽媽慢慢晃動。這些創作的內容和想法都源自繪本故事，又有幼兒的獨特體驗和創造。

3.繪本有助于擴展舞蹈動作

繪本圖畫描繪得十分生動形象，有許多的細節，這些都有助于幼兒模仿和擴展舞蹈動作。幼兒對于繪本的細致觀察常常出乎成人意料，他們對繪本中畫了哪些內容，有哪些人物，他們的神態、表情、動作以及衣著服飾等細節都十分了解。幼兒十分喜愛這些角色，非常愿意在舞蹈活動中對他們進行模仿和創造，這在無形中就擴展了舞蹈中的情感內涵和動作的豐富性。

還是在閱讀繪本《猜猜我有多愛你》的過程中，幼兒關注到了成人極易忽略的角色——大樹。他們發現大樹似乎無處不在，紛紛表示要模擬大樹。在模擬大樹時，有的幼兒利用身體軀干表示樹樁，直直地站立著，有的幼兒用手臂表示樹干，隨風左右來回晃動，還有的幼兒與同伴合作，運用多人手臂組合成一棵枝繁葉茂的大樹。這些動作不僅僅是模擬繪本中的角色和動作，還是幼兒結合自身經驗進行的創意編排。

三、利用繪本提高舞蹈活動質量的實施策略

1.利用繪本啟發幼兒自發性舞蹈

繪本具有形象生動鮮明、語言簡單有趣、情節引人入勝等特點，將繪本科學地融入幼兒園的舞蹈活動中，有利于調動幼兒的已有經驗，促進幼兒自發地產生創造性舞蹈行為。

以主題活動“在秋天里”為例，秋天的落葉引起了幼兒的注意，散步時他們常常會拾起小樹葉仔細觀察并和同伴展開討論。幼兒收集了各種各樣的落葉做樹葉粘貼畫，也了解了葉子為什么會變顏色和落下來。幼兒太愛落葉了，相約要在戶外一起欣賞繪本《落葉跳舞》。

在草地上，幼兒或盤腿坐，或仰面躺，圍繞在我身邊聽我朗讀《落葉跳舞》，當讀到“我們歡快地起舞。悠悠地飛起來，自在地滑下去。轉啊轉，轉圈圈，慢慢地停下來”時，許多幼兒自動站起身來轉圈圈。曉月激動地指著畫面中的樹葉小人說：“樹葉小人好奇怪??！”還有幾個幼兒也笑話著樹葉小人，我立馬問他們：“樹葉小人哪里奇怪了？”他們有的說“樹葉小人眼睛好大”，有的說“它們的動作歪歪扭扭的”，還有的說“它們的樣子很好笑”。說著說著，小予和毛毛自發地模仿起樹葉小人的姿勢和表情。幼兒要求我再讀一遍，當聽到“飛起來”時，他們雙手張開做飛起狀，聽到“滑下去”時，他們又會自然地蹲下身。幼兒最愛“轉啊轉，轉圈圈”，他們有的在草地上“開小飛機”，有的在草叢里打滾?！袄淅浜L中，我們熱情地跳舞。忽——地飄向遠方，突然停止。層層疊疊聚起來，嘩——地散開去?！比鹑鸷完栮栯p手張開放在嘴邊用力吹著，小晨一個人在空地處不停地旋轉著，菲菲從這一頭跑向那一頭。在此過程中，我鼓勵幼兒“想到什么就去做”?？粗變褐赡鄣膭幼?，我及時給予肯定，讓他們與“落葉小人”一起跳舞嬉戲。

不同幼兒對于不同繪本會有不同的理解和表現，他們或專注討論故事情節，或喜愛模仿主角形象，而這些故事情節或繪本人物都可以變成幼兒自發性舞蹈中的重要組成部分。在此過程中，幼兒的舞蹈動作由他自己來主導，教師可以在旁引導幼兒關注繪本的細節，觀察圖畫之間的差異，鼓勵他們嘗試用不同的動作來表現看到的圖畫內容。比如對于樹葉小人形象，有的幼兒直接模仿樹葉小人搞怪夸張的神態表情，有的幼兒加入自己的想象，創造出了“樹葉機器人”的形象與動作。

2.利用繪本支持幼兒舞蹈活動

繪本不僅可以激發幼兒自發性的舞蹈行為，還可以支持幼兒的舞蹈活動，擴展幼兒的舞蹈情節與動作，促進舞蹈活動向深處發展，提高舞蹈活動的質量。豐富的繪本資源令幼兒在各個空間輕松穿越，身臨其境般地感受到了不同地區、不同民族的文化差異，極大地豐富了幼兒的認知經驗和感官體驗，也為他們之后的舞蹈創作提供了素材支持和便利。

女孩們決定為元旦活動準備一個舞蹈節目。果果說：“我們可以跳小動物操，這個我很熟練?！倍涠湓谂赃咇R上反對道：“不行不行，我們要跳新年的舞蹈才可以?！薄靶履晔鞘裁礃拥?？”“要怎么跳呢？”女孩們一籌莫展，來向我求助，我卻把問題拋回給她們：通過什么途徑可以了解新年？信然跑進圖書角，翻出了一本繪本《中國年》，然后對其他女孩說：“快看，這書里都有?！迸冓s緊去書里找靈感了。豆豆指著圖畫興奮地說：“新年可以放煙花爆竹，還可以吃春卷?！惫f：“對，我奶奶還會包湯圓、炸年糕?！毙炓慌哪X袋說：“這些我們都可以跳啊?！蔽以谂蕴嵝训溃骸澳銈兗依镞€有其他繪本嗎？”“我家也有新年的繪本，明天我帶來再一起找?！迸兗娂婍憫?。好幾本關于新年的繪本如《過年啦》《春節的故事》《北京的春節》都出現在了圖書角。

隨后，幼兒通過翻閱有關新年的繪本，加深了對于新年的認知和了解。繪本《北京的春節》就用地道的北京方言和圖畫為幼兒講述了北京人過年的傳統風俗習慣，《世界的一天》則是描繪了元旦這一天世界各地人民的不同生活。有的幼兒通過《過年啦》了解到過年要貼門神、掛對聯、穿新衣;有的幼兒翻看《中國記憶》，沉迷于其中的民間風俗，天天嚷嚷著“財神爺帶來了金銀財寶”;有的幼兒沉浸在《團圓》的家庭親情中，感受到了濃濃的家人情。

不久之后，教室里出現了這樣的場景：豆豆全身裹著一塊大紅布，頭戴面具，雙手擺動，在空地處飛翔跳躍，嘴里不時喊著“嘿！吼！”朵朵、小優、陽陽圍坐在桌旁，舉起手中的杯子“干杯”。欣欣手里拿著好多紅包，像一只靈動的蝴蝶穿梭在教室各個角落?？煽呻p手堵住耳朵，表情做驚訝狀，眼睛看著天空。

幼兒用自己獨特的肢體動作來表現“紅包”“舞龍舞獅”“年夜飯”“放鞭炮”等主題，還在繪本的帶動下增添個性化元素使舞蹈更具層次感。他們有的用報紙、手工紙等材料做成民族服裝，手拉手圍成圈模仿少數民族歡聚一堂的景象;有的三三兩兩聚在一起左看看、右看看，好像在逛廟會，無形中呈現了多元的舞蹈隊形;有的嘴里發出“噼里啪啦”“嘣、啪”的聲音，模擬放煙花爆竹的情景，豐富了舞蹈的感官體驗。

利用繪本促進幼兒舞蹈活動的開展，需要教師用開放、融合、接納的價值觀去引導、觀察和參與，利用一切空間與資源讓幼兒在豐富、多樣、充滿藝術氣息的活動中浸潤舞蹈，在潛移默化中提高幼兒的藝術興趣與素養。如上文的例子，其實幼兒混淆了元旦與春節，但是教師并不急于去糾正他們的錯誤，而是讓幼兒充分去了解春節的習俗，并讓他們自主表現在舞蹈中。畢竟，此次活動的目的是促進幼兒舞蹈活動的開展，至于知識點上的錯誤還有充分的時間讓幼兒去自主發現。