淺談小學數學教學有效提問的藝術性

王孝霞

【摘要】數學教學可以不斷的拓寬學生思維，而在這個過程中卻一直存在問題，難以讓學生深入去學習數學，引導學生進入課堂，加強學生對數學學科的深入理解，有效提升教學效率。其中包括三種教學思維：思維靈活度訓練、思維廣度訓練、思維深度訓練。從而讓學生擁有更加深刻的領悟，學習到的不僅在只是課本上的知識，更多的是對數學的領悟，而這些將有利于學生未來的發展，這也是對學生的負責更是對社會的負責。

【關鍵詞】教學策略;深刻領悟;思維提升;策略分析

引言：

藝術性是新時代課堂改革的其中一個重要方向，改變以往傳統灌輸性的教學方式，讓課堂變為學生的主導位置，而教師則在課堂之中給予學生的不再是死板的文化知識。當學生在教師的正確帶領下進入數學的大世界，讓學生自己去探索數學的奧秘，這也實現了師生共同探索，對學生今后的數學學習大有裨益，讓課堂氛圍變得更加活躍，讓學生對未知知識充滿興趣，從而實現課堂改革，充分體現了數學教學的藝術性。

一、引導學生深入探索，由點及面

學習是一個探索的過程，這不僅僅可以讓學生學到更多知識，還會領悟到學習內容的精華所在，將一個知識點鉆研透徹，即使遇到再多的難題，也可以游刃有余地去解決問題，讓學習變得輕松，成為學生喜歡做的一件事情，從而讓學生在享受學習的同時提高成績，在學習之中找到自信，讓學習成為自己的愛好，那么學生將不會時常為學習而苦惱，不僅為學生找到了學習信心，更讓家長放心。例如學習五年級上冊第三節《小數除法》，這里學生會簡單地學會基本的題型，并不會太難，但是應對一定靈活性題型時可能會失去思路，所以小數除法只是一個點，沒有讓學生真正領悟，那么可以將小數除法再應用到應用題中，從而更加挑戰學生的思維，讓學生有所疑問，從而去探索問題，渴望得到答案的同時，去深入學習，從而開發思維。這種學習方式循序漸進，讓學生有疑問，自己處理問題，讓思維步步深入到數學之中，從而喜歡上學習，探究的上課方式，提升了學生獨立思考的能力，在面對各種數學問題時，可以冷靜思考，正確的去解題[1]。

二、掌握規律，快速解題

數學不僅需要思考，更需要去總結它所存在的規律，數學存在極強的規律性，如果說學生能掌握數學的變化規律，那么在學習中可以適當地利用這些規律，從而加速解題，學習數學不僅要做題的正確率，更要做題的速度所以說只有兩者兼合，數學這門課程才會有所突破，那么如何去提高學生的做題速度，而又不影響學生的做題正確率，這就需要學生去重點突破，在計算這一方面應該付出更多，因為一堂考試的成敗，不僅在于它的正確率更在于學生的做題速度，例如小學《二年級萬以內加減法運算》，那么這里對于許多人來說十分簡單，但對于二年級的學生來說沒有適應，所以需要去提高學生的準確率，在考試之中，學生之所以成績低，有兩點，第一點是學生沒有掌握數學的基本運算規律，第二點是學生沒有較高的準確率，而這兩點的核心是學生沒有掌握基本的運算規律，所以在學生平時學習之中，不僅教給學生基本的運算方法，更要總結規律，讓學生積極發現運算規律，從而在今后的考試之中，速度更快，準確率更高的情況下完成試卷，這不僅提高了他們的數學素養，更從實際方面提高了他們的成績。

三、提高專注度

數學是一門綜合性學科，往往需要學生具備許多能力，不僅是簡單的學習能力，更需要學生具有一定的數學素養，而其中專注度就屬于其中之一，在學習方面許多學生都不愿意主動去學習，在上課必須提高學生聽課效率，那么就要從學生的專注度出發，上課學生如果跟上教師的步伐，并且緊跟教師的思維，在專注度高度集中的情況下，那么學生一節課的收獲是非常令人期待的。例如在小學六年級上冊課本 第五單元《扇形統計圖節約用水》，在這一節的學習中，我們可以調動學生的學習激情，讓學生充分參與到課堂之中，并且提高他們的專注度?？梢詫W生進行分組，給出問題后，小組以競賽的形式開始做題，那么學生就會高度集中的去完成任務，從而教師也達到了讓學生提高注意力的目的，讓學生在課堂之中，提升的不僅是簡單的考試成績，更是學生的數學素養，有效地提高學生的專注度，不僅提高了他們的數學成績，專注度是每一個學科都需要的，那么同時也提高了他學習的整體能力，也就是學習素養[2]。

四、培養仔細耐心

這學習數學時不能忘記最基礎的能力，那就是每一個孩子的耐心，孩子認真去做一件事，并且有耐心，那么這件事才會做的完美，在學習中學生如果能仔細耐心，那減少了不小心的失誤，對學生的學習成績，學習能力一定會有所提升，在培養學生耐心這一方面，可以采取學生不喜歡的計算題，上課進行限時培訓，那么堅持一段時間后，學生的耐心會有所變化，因為計算機是最基礎，最考驗學生耐心的，如果學生能把這一方面長期功課，那么相信在以后的學習中，耐心會成為學生學習的捷徑。數學不僅是一門學科，更是一門提高學生素質的利器，倘若用的好，那么對學生發展很有用，不僅提高了他們的各種學習能力，其實也是一種社會能力。

五、結束語

數學教學課堂的藝術性是基于傳統教學的改革，在不斷完善的過程中使教學更加容易，讓學生更加容易接受，利用各種各樣的教學方式，吸引學生主動探索，把課堂的主導位置讓給學生，從而領悟數學的奧秘。在這種教學策略之下學生的各種能力受到一定的提升，提高學生自主學習能力，在今后也有利于學生學業的發展，在未來社會上也將更加獨立自主。

參考文獻：

[1]何淯群.淺析小學數學課堂提問的藝術性[J].讀天下（綜合），2019，000（031）：P.1-1.

[2]垂明孫.淺談小學數學教學中學生興趣的培養與激發[J].國際教育論壇，2020，2（11）：83.