初中數學教學中學生審辯式思維的培養策略

李雙

【摘要】素質教育背景下，審辨式思維能力的培養受到教育各界的重視。本文概述了何為審辨式思維，分析了當前初中數學教學存在的問題，探究得出提升初中數學學生的審辨式思維的培養策略：（1）引入錯例，指導學生審辨思考;（2）一法多用，加強學生知識遷移;（3）課后總結，重視學生反思評價;（4）生活引入，提升學生思維高度。

【關鍵詞】初中數學;審辨;思維能力

引言：審辨式思維對于學生思考問題非常重要，學生擁有這種思維能力，能夠將知識融會貫通，更深刻的理解知識的內涵。為了提升學生的審辯思維能力，教師要在明白審辯思維概念的基礎上，在教學過程中注重采用審辯思維培養的方法開展數學教學，采用多種方式來提升學生的綜合素質。

1.審辯式思維概述

審辨式思維是指在思考問題時，能夠有邏輯的分析問題，并且邏輯清晰、嚴密。實際上，我國自古以來就一直非常重視這種邏輯層次分明的思考問題的方式，比如“審問，慎思，明辨”就強調了在思考問題的過程中應該具有善于審查發問，審慎思考，能夠明辨是非的思考能力，所以從古至今，培養學生的審辯式思維能力一直是教育的重點。這種審辨式思維方式具有非常重要的作用，一方面能夠推動創新型人才的發展，這對當前科技飛速發展的社會非常重要。另一方面，審辨式思維可以使學生在獲得知識的基礎上能夠將知識融匯貫通，通過邏輯性的思維方式將各個方面的知識連接起來，使學生將知識掌握的更加牢固。審辯式思維方式不僅可以提高學生學習效率，而且可提高學生學習質量。

2.初中數學教學中存在的問題

2.1教學模式陳舊滯后

在目前的教學方式中，傳統應試的教學模式應用更加廣泛，教師更加關注學習成績的變化，對于學生整體素質的提升重視程度比較弱。數學本身具有非常強得邏輯性，如果沒有一個高效的學習方式，學生會產生思維定式。另外，目前學校對學生思維能力的培養也沒有那么重視，學生對數學的學習也非常容易倦怠，無法深刻感受到學習數學的樂趣?？傊?，當前的數學教學模式是相對比較滯后的，這對于培養學生的思維能力非常不利，也會在一定程度上使學生的數學成績受到影響。

2.2思維培養不夠重視

在教學模式陳舊，應試化教育模式的背景下，學校往往容易忽略對學生思維方面的培養，并且學生在學習過程中往往容易找不到高效提升成績的學習方法。教師也在設計教學活動的過程中，不重視發揮學生的主觀能動性，不注重培養學生的邏輯思考能力。這種對學生邏輯思維能力培養的欠缺對學生以后走入社會造成一定程度的負面影響，學生可能會缺乏隨機應變的能力，也缺乏主動學習和思考的能力。

2.3教師素養有待提升

素質教育也對教師的教學活動和素養提出了進一步的要求。但是，就現狀而言，許多教師沒有緊跟時代發展的潮流并更新自己的教學理念，依然采用注重提升學生成績的應試教學模式。如果依然如此，教師將無法根據新時代學生的需求，提升學生的文化素養。另外，雖然一些教師學習了新的教學方式，但是沒有貫徹實施，學校的變革流于形式，無法切實提高教學質量。

3.初中數學審辨式思維的培養策略

3.1引入錯例，指導學生審辨思考

應試教學模式下，學生會認為老師說的都是正確的、合理的，正是這樣一種固定觀念使得學生一切都以教師為準，并且依賴與教師解決問題傳授知識，而不去獨立思考、自我反思和探究。這在一定程度上限制了學生的發展?；诖?，教師可以通過多引入錯例來引導學生進行思考。具體來說，通過講解案例中的錯誤，使學生自己思考錯誤在哪里，為什么會導致這種錯誤以及如何改正并避免犯這種錯誤，從而提升學生的思辨能力。

3.2一法多用，加強學生知識遷移

數學是一種比較特別的學科，一種問題往往會有多種解決方法，一種方法也可能解決很多種問題。而且數學是一門比較靈活多變的學科，教師應該更加注重培養學生的審辯思維。具體來說，教師可以通過向學生講解一法多用的情況來幫助學生擴展思維，并且注重知識遷移的講解，以及將前后知識有邏輯地聯系起來，提升學生的邏輯能力。例如在探究三角形全等的條件的教學活動中，添加輔助線是一種非常重要的解決問題的方法，而添加不同的輔助線可能會得到相同的結果。

3.3課后總結，重視學生反思評價

課后總結是學生進行知識的復習和融會貫通的重要方式，也是能夠是學生意識到自己的不足和錯誤的重要途徑。數學教師可以在課后布置有關課后總結的練習作業，從而使學生發現自己在學習過程中存在的弱項。另外，教師應該重視學生對于當下情況的反饋，在反饋中，教師可以發現自己教學的不足并在以后的工作中逐漸改進，這樣既尊重了學生的主體地位，也能提升教師的教學素養。例如在學習勾股定理過程中，教師可以引導學生自主總結知識點，并且帶領學生一起優化總結的內容，加深學生對勾股定理公式的記憶，提升自主總結和思辨的能力。

3.4生活引入，提升學生思維高度

知識來源于生活，但也運用于生活。教育的本身的目的并不是使學生能夠掌握非常多的知識，而是使學生能夠掌握切實解決問題的能力。因此教師在教學過程中，應該更加注重引入生活中的實例，運用知識解決生活中的問題，使學生看到學習知識的實際作用。從而使學生能更加用心的觀察和享受生活，發現生活中奇妙的現象，從而提升學生的思維高度。

結束語：總之，在數學教學過程中培養學生的審辯思維能力，對學生的生活學習非常重要。但初中數學的教學模式依然比較陳舊，教師更加注重的是成績的提升，偏向于采用應試教育模式開展相關的教學活動，這無法幫助提升學生的邏輯能力。

參考文獻：

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