淺談初中體育社團的組織與指導策略

摘 要：從本質上來說，初中體育社團的主體是學生，這一點與當前的主流教育思想是相一致的。但是，以學生為主體不是簡單的一句話，需要學生能夠真正具備主體的意識與能力。而現實情況是，大部分初中生是不具備相應素質的。所以，負責社團活動的體育教師必須承擔起責任，社團進行有效的組織指導，先將學生培養起來，然后才說得上社團主體向學生的逐步過渡。而良好的體育氛圍，優秀的體育活動及有效的評價反思，是教師對社團進行組織指導和對學生發揮影響的主要渠道，應該進行認真的分析研究。

關鍵詞 初中 體育社團 組織指導策略

引言

作為一種學生組織形式，體育社團在我國出現的并不晚，但在初中階段還不夠普遍。而一些學校已經得到的研究實踐結果充分證明，體育社團的良好運行對于初中生的身心全面發展是很有幫助的。所以，必須大力推動我國初中的體育社團發展，同時還要保證社團質量。形成正確的初中體育社員組織與指導策略迫在眉睫。本文即從吸引學生參與、提升學生水平和踐行分層教學三個方面，對該領域涉及到的一些主要問題展開探討。

一、營造體育氛圍，吸引學生參與

一方面，體育社團需要有足夠的人數才能開展活動，才談得上組織與指導;另一方面，因為體育社團作用巨大，所以應該有盡可能多的學生參與進去。所以，吸引學生是社團組織與指導必須進行的一項工作。而社團與傳統的班級組織不同，學校和教師不應該采取強制學生加入的態度，所以營造良好體育氛圍就顯得尤為重要。必須通過體育氛圍不斷向全校同學施加影響，讓他們產生對體育社團的良好印象及自己參加體育社團后的美好憧憬，也讓運動與健康的理念能夠深入人心。

例如，在社團組織初期，社團成員還不多的時候，教師要鼓勵社團成員在力所能及的范圍內進行公開的社團體育活動，激勵他們在活動過程中時刻保持積極向上的良好精神狀態。初中生正處于青春期，既有滿腔熱血，又比較容易受到外界環境的影響，在看到社團活動時一定會產生好奇心，有的學生甚至會直接萌生參與進來的愿望。然后社團的師生雙方再與這些表現出明顯參與興趣的同學溝通，從自己參與社團活動的良好體驗出發，用真誠來打動大家，吸引更多的同學加入進來。

二、優選社團活動，提升學生水平

加入社團只是工作的開始，或者說只是為真正的社團組織與指導工作創造了前提條件。剛剛加入社團的學生，不僅水平不足，而且很可能尚不能確定自己真正的體育項目興趣方向與特長。而交給學生自己去一項項地嘗試，顯然會極大降低社團與成員發展的效率，甚至可能讓部分成員打退堂鼓。因此，教師此時就要承擔起責任，要根據對社團成員的觀察了解，優選社團活動，幫助學生盡可能快的找到自己的興趣和特長及提升相應的體育項目水平，也為社團活動今后的進一步順利開展奠定基礎。

例如，教師可以在社團成員逐漸增多且對學生了解日益加深的情況下，不斷創建新的專門社團，然后推薦學生加入不同的專門社團去嘗試和體驗。比如社團中有部分學生喜歡動腦經，對體能比拼占比過重的體育項目不是很感興趣，教師就可以帶領他們創建一個棋牌類社團，然后鼓勵他們嘗試各種棋牌類體育項目，最終明確方向，加以鍛煉。反之，如果一些學生更喜歡流汗，則可以創建出足球、籃球等對抗性比較激烈的體育社團，然后采取與剛才的描述類似的方式去引導和培養他們。

三、利用評價反思，踐行分層教學

在一般的體育課堂教學中，可以發現學生之間的水平是層次不齊的。為此，很多教師會采取分層式教學法，以適應不同學生在能力和心理上的需求。而在初中體育社團活動中，很多教師卻忽略了這一點，沒有注意到社團成員之間也不能一概而論，也需要教師在組織和指導中采取分層方式，而且要更加細致到位。為了準確把握學生在體育社團活動中的層次，就要將評價反思利用起來，讓教師和學生自己都能清楚地對自身能力水平進行定位，雙方配合進行好分層模式的體育社團組織指導。

例如，教師可以在適當吸收學生意見建議的基礎上制作出社團活動評價表，每隔一段時間讓社團成員進行自評和互評，教師則選擇合適時間召集團體成員開會，由教師結合自己的判斷帶領學生對評價結果進行總結和反思。每次評價反思之后，都要根據結果對學生能力層次進行調整，然后指導不同層次的學生進行不同難度、目標和內容的體育活動，讓所有層次的學生都能有所成長，對自己的進步充滿信心。這能有效避免表面上以學生為主體，其實學生因為不會反思而整體能力素養長期停滯不前的情況。

總之，體育社團應該得到初中學校及體育教師的充分重視。在學生尚無法完全依靠自己的力量負起組織社團活動的責任前，教師必須要加強對學生的指導，而且要注意指導策略，明確指導的目的是提升學生能力水平，為今后學生能夠承擔起更大責任鋪路。在此，希望以上經驗能夠對大家有所幫助，推動我國初中體育社團的進一步發展。

參考文獻：

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四川省內江市第二中學校 黃勇