在藝術活動中發展幼兒語言能力的實踐與研究

劉穎

摘要：孩子從牙牙學語開始，伴隨他成長的就是語言，語言應用能力也成了幼兒適應社會最基本的能力。有的沉默寡言，有的能說會道，有的在幼兒期語言就流利，有的結巴表達不清楚;有些幼兒從出生發音就比較準，有些幼兒要經過長期的語言訓練后，才能基本實現正常交流，可見語言能力發展是不容小覷的?；诖?，本文章對在藝術活動中發展幼兒語言能力的實踐與研究進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：藝術活動;幼兒;語言能力;發展

引言

當今社會，人們對教育的關注度越來越高，幼兒教育作為兒童學習生活的起點，更是得到了廣大家長的重視。但幼兒園和教師在幼兒語言教學上仍舊存在一定的問題，導致部分幼兒語言能力較弱。

一、幼兒學習語言的特點

幼兒學習語言主要是靠模仿，其中包括兩方面內容，一是在模仿中對自身語言能力展開建構，二是通過模仿對語言進行創造性的應用。前者在一定程度上體現了幼兒對語言知識的學習通常并非被動，而是由于幼兒自身對世界萬物等存在一定的好奇心理。大多數情況下，幼兒學習語言的途徑是模仿周圍人的語言，同時下意識地對語言進行練習。若是幼兒與周圍人產生交流欲望，他們則會結合自身已有的語言能力等進行表達。后者則體現了幼兒對語言的學習具有個性化的特點和差異，其個性化也在一定程度上體現了創造化的過程。出現這一情況是因為不同的幼兒在對語言學習過程中的理解能力存在差異，同時幼兒周圍的人的語言習慣等也會對幼兒產生影響。所以，不同幼兒對語言的接受能力和應用能力也存在明顯的差異。

二、在藝術活動中發展幼兒語言能力的策略

（一）創設良好音樂游戲情境

音樂游戲屬于幼兒園五大領域的藝術領域，藝術領域的目的是感受和欣賞，然后去表現和創造，提高幼兒的表現力與創造力。幼兒教師應該全面以幼兒為中心，根據幼兒的心理特性以及興趣愛好設計幼兒喜歡的音樂游戲模式，為幼兒構建有趣、生動的教學情境，教師要創造游戲化的情境，創造機會和條件，支持孩子們自發的藝術表現和創造。

例如，在學習《廚師與小老鼠》時，教師可以圍繞該內容設置趣味游戲環節，首先教師在課堂上將孩子分成兩組，一組扮演小老鼠，一組扮演廚師。然后讓孩子在教師中圍成一個大的圓圈，至于按照怎樣的順序圍繞由抽簽決定，在分好不同的角色之后，教師在課堂上播放廚師與小老鼠的音樂，在音樂響起時要求所有人圍著轉圈，當音樂停下來時所有人立刻喊出自己的角色，小老鼠需要立刻蹲下表示自己的身份，作為廚師則要站著伸手去抓身前的小老鼠，被抓住的人淘汰，倘若身前不是小老鼠則不用抓，也不會淘汰，以這樣的方式尋找最敏捷的孩子。經過音樂的反復播放，孩子深深地融入游戲中，同時需要不斷地注意音樂的播放與暫停。而這對于幼兒的音樂學習有著巧妙的推動作用，這樣的游戲設置可以引導幼兒主動參與到音樂學習中，同時也鍛煉了孩子的思維活躍性。游戲的設置要充滿趣味性，符合幼兒的心理需求，這樣才能有效激發孩子的參與激情。在剩下最后一個幼兒時，教師可以獎勵一些小東西，以此改善幼兒對音樂課堂的觀感。

（二）結合交流辯論閱讀繪本，促進幼兒語言表達

閱讀是接受知識的渠道，交流則是吸收所閱讀內容的方式。在幼兒們交流過程中，教師要關注全體幼兒們的表現，避免出現有的幼兒不參與教學辯論的情況。例如，在“爺爺一定有辦法”的教學中，教師可以基于這一繪本隱藏內容非常豐富的特點，確定培養幼兒觀察能力、交流能力的教學目標。在教學中，教師可以先引導幼兒閱讀完繪本的主體內容——約瑟毯子的變化，然后再為幼兒布置觀察和交流任務。比如，教師布置的任務為：“寶寶們，繪本中除了約瑟和爺爺，還出現了什么呢？和小伙伴們說一說?！比缓?，教師讓幼兒們觀察繪本，并進行交流。在這個過程中，幼兒們發現了約瑟有了一個小妹妹，房子底下還有老鼠一家。但是，教師同樣在觀察中發現，有的幼兒心不在焉，并沒有與它他的幼兒進行交流。在注意到這一細節之后，教師就要與這類幼兒進行溝通，詢問他們發現了什么，然后對他們的發現進行肯定、贊賞，并引導他們和它他幼兒一起交流，告知等會教師會對他們進行提問。在教師的引導下，絕大部分幼兒都會認真地進行觀察，以及積極地與其他幼兒進行交流。

（三）通過一系列說唱兒歌，提升幼兒的語言表達能力

說唱和模仿，也不失為一種訓練幼兒語言、提高幼兒語言應用能力的方法，模仿、說唱各種兒歌，既增強了教學的趣味性，又提高了幼兒的參與興趣。教學中我將一些詩詞改編成兒歌或者名曲唱出來，極容易讓幼兒識記下來，并助力幼兒的語言表達，如將一些七言律詩用黃梅戲《中狀元》的曲調唱出來，以練唱的方式則能促進幼兒言語表達能力整體的有效提升。

（四）展開合作性學習，引導幼兒交流溝通

在《魚的游泳》這次美術活動課當中，首先，我在黑板上隨意畫出幾個簡單的幾何圖形，將幼兒劃分成學習小組，要求幼兒共同思考如何將黑板中的幾何圖形組合成“魚”，于是課堂上的和諧氣氛便在幼兒的互動交流中形成了，從而順利導入了課題內容。然后，我詢問了幼兒的合作交流成果，又引導幼兒合作學習用線條的形狀變化和疏密排列來裝飾魚，并鼓勵幼兒按自己的想象大膽創作，初步發展了幼兒的創新能力。最后，我引導幼兒歸納了如何用線條的形狀變化和疏密排列來裝飾魚，讓幼兒交流了合作參與活動的體驗。這樣，我通過展開合作性學習，在民主的活動氛圍下激發了幼兒強烈的參與情感，從而使得對幼兒的指導事半功倍，充分呈現了良好的幼兒園美術活動效果。

結束語

綜上所述，語言教學是幼兒教育的重要內容。要想提升幼兒語言教學的效果和質量，教師需要充分認識幼兒語言學習的特點，并借助信息技術采取合理的教學模式和教學措施不斷強化幼兒對語言學習的興趣以及對語言表達的積極性，在此基礎上提高幼兒的語言理解能力，以此推動幼兒語言能力的提高與發展。

參考文獻

[1]張靜.幼兒園語言與藝術整合課程的實踐研究[J].開封文化藝術職業學院學報，2020，40（07）：194-196.

[2]柯彩云.論信息技術支持下幼兒園語言活動與藝術活動的整合[J].課程教育研究，2019（37）：5-6.

[3]劉超.核心素養視野下藝術教育活動對提高幼兒語言能力的影響[J].學園，2019，12（10）：57-58.