淺析小學低年級語文寫話教學指導方法

方燕燕

摘要：小學低年級階段的學生是身心健康、情感培養、語言發展等方面的重要時期，小學低段語文教學主要以基礎性知識為主，培養學生的口語表達能力、理解能力、情感態度、思維創新等多方面，促進學生的全面發展。在語文教學中閱讀與寫作是重中之重，在低年級未接觸到正式寫作教學前，以寫話教學為主，使學生能夠有清晰的邏輯思維，在觀察事物中能夠分析和思考，積累更多的寫話素材，提高自身的表達能力和思維能力，為今后的寫作之路打下堅實的基礎?；诖?，本文主要對小學低年級語文寫話教學指導方法進行了探究，以期幫助學生實現更好的發展。

關鍵詞：小學低年級;語文寫話教學;指導方法

在低年級小學語文教學中，鍛煉學生寫作能力可以圍繞寫話教學，養成每天寫一句話的良好習慣，嘗試把句子寫完整，寫規范，并逐漸培養孩子把句子寫得有邏輯、有條理，語句通順，能突出一個中心點。寫話離不開看圖，由于低年級的小學生年齡尚小，認知水平、思維能力還在生長發育期間，認識的漢字也有一定的限制，看圖寫話是鍛煉學生語文綜合能力的最佳方式。但是，在語文寫話教學中，會遇到一些阻礙，有的學生看不懂圖片中表達的意思、有的學生看懂圖片意思但不會表達，寫出來的內容前言不搭后語等缺陷。因此，小學語文教師應當嘗試多種新意的教學手段來完善教學，吸引學生的專注力，科學合理地引導學生，給予明確的思路，鍛煉學生口語表達能力，使寫話教學的質量和效率得到顯著的提升。

一、生活中觀察積累，說寫結合。

（一）學會觀察

在漫長的學習生涯中，不是僅僅依靠課本中的內容就能達到學有所成，學習是無止境的，不能將目光只停留在有限的課堂教學和書本之中，而是放眼于生活，使學生的眼界能夠更廣闊，生活是知識的源泉，從生活中能夠學習到書本以外的知識，思路也會隨著知識的增長更加靈活變通，對生活有自己的認識和理解，積累更多生活經驗，從心底會對生活有所期待、向往，情感的流露是最真實的體驗。

小學語文教師在進行寫話教學時，應當從生活的角度出發，雖然學生年齡尚小，培養他們熱愛生活的情懷，讓學生多留心自己身邊事物，在生活中養成善于觀察的良好習慣，觀察大自然、人、事、物等生活中的點點滴滴。例如一個小朋友在每日一句話中寫到：“今天科學課上，老師帶我們認識了蝸牛，我才知道有些蝸?？梢猿?，有些蝸?？梢援攲櫸??？茖W課里學到的知識可真多呀！”生活中的事可以寫，課堂上的學習過程也是素材之一。初始階段，我們已讓孩子寫幾句完整、規范的話，會正確使用標點符號即可，而在學習的過程中，教師要逐漸給予學生正確的指導，就觀察而言，可以讓學生按照由遠到近、時間、方位等順序進行觀察了解，如：觀察人物時一定要講究方式方法，重點抓住人物的外貌、神態、動作、語言等，讓學生們去耐心觀察，認真分析和思考，再對學生進行引導，讓他們能夠共同參與交流互動。另外，教師還可以嘗試讓學生們觀察身邊的人，比如：爸爸媽媽、兄弟姐妹、自己的好朋友等，觀察人物的外貌、特點、愛好等方面，通過觀察練習寫觀察日記，將觀察到的人和事記錄下來，堅持勤于練筆的良好習慣，寫話能力會逐漸提升。當然，這也是一個循序漸進的過程。

（二）以說帶寫

在小學低段，學生的詞匯量畢竟是有限的，對于語言的書面表達能力是存在一定難度的，很多時候，孩子會說，但不一定會寫，即使寫了，也寫不完整。為了解決這個難題，我們可以嘗試孩子以說帶寫。先讓孩子學會說，把事情說清楚，再來寫，把自己的想法用文字復述出來。

例如，在進行寫話練習時，教師要求學生們寫一段近兩天發生在自己身上的事情，先回憶一下具體事情，然后將事情發展的先后順序描述出來，最后再進行寫話訓練。我先要求學生們將自己的所思所想表達出來，我們班姜路婭為大家分享了一段精彩的內容，姜路婭說：“昨天晚上，我和哈里一起在床上準備睡覺的時候，外面打雷了，可響了！閃電特別的亮，把我們的眼都快亮瞎了！”多么生活的語言！我順勢而問：“還記得閃電的樣子嗎？”路婭說：“當然記得啦！有的很長，像一條長長的鞭子，有的很短，一下就沒了！我們還數來著呢！”我：“那你能把當時的情景寫下來嗎？”孩子欣然而行，沒過多久，一段文字出來了：“昨天晚上可真是一個有趣的夜晚！轟隆??！天上一片雷聲，嘩，嘩，嘩！窗外雨下的可真大呀！我和哈里卻舒服地躺在床上，有一下沒一下地數著閃電。閃電一閃一閃的，有的是很短，一閃而過，有的卻劃破了長空，像一條長長的鞭子，抽向大地，在空中留下長長的痕跡?！?，二，三……十五，十六……二十八，二十九……??！好像剛才又有一次……’我們倆數也數不清，我都犯迷糊了，可是哈里卻還滿是精神：‘??！來了來了！……又來一個！哇這個好響……’真佩服他旺盛的精力！”這樣以說帶寫的方式，有效鍛煉學生的語言表達能力和思維能力，以生活為素材，培養學生善于觀察的習慣，在觀察中不斷思考和探究，從而提高學生的寫話水平。

二、技巧中激發能力，合理聯想。

不得不說小學低年級的學生思維活躍、天真活潑，具有天馬行空的想象力和對事物強烈的好奇心及求知欲，在課堂上也能夠積極發言，有自己的主見和想法，但是他們的口語表達略有欠缺，在表達過程中缺乏條理性，也沒有好的詞語進行銜接，表達出的內容比較啰嗦、重復，還會帶有一些病句。因此，在看圖寫話教學中，教師應當正確引導學生，第一步先讓學生看懂圖畫中的內容，抓住重點進行描述，在此基礎上需要展開豐富的想象力，想象內容要合情合理，表達出自己的觀點。掌握一些看圖寫話的技巧，在日常寫話訓練中讓學生多掌握一些關于天氣、季節的詞語，積累任務外貌、語言、動作的詞語，看到圖畫中有云朵、花兒、鳥兒這種景象時可以利用擬人的手法，全部當成人物來寫，多加入一些人物對話，這樣使文章內容更加豐富飽滿。將圖片中的事物由上到下，按照一定的順序進行描寫，掌握寫話四要素：時間、地點、人物、事件，在此基礎上再添加一些形容詞，會使寫話內容更加出彩。又如在寫景色看圖寫話時，可以指導學生從視覺、聽覺、觸覺、味覺上來進行寫作，看起來像什么、聽起來像什么、吃起來像什么、摸起來像什么等。

例如，我們班姜路婭：“今天中午吃完飯，班里的同學哈里說，洗拖把的地方有壁虎！我很想看看壁虎到底長什么樣，就壯著膽子跟劉詩涵一起去。走到一看，我發現了壁虎全身是深灰色的，身上有深褐色的斑紋，趴在墻上一動不動，可能被我們嚇壞了。過了一會兒，一個膽子比較大的同學用掃帚把壁虎掃到了地上，它想跑，一動，邊上的同學都尖叫起來。叫聲引來了老師，她用掃把簸箕把壁虎掃走了，可是地上卻留下了壁虎的一截尾巴。咦？這就是壁虎的斷尾求生嗎？”這樣寫出的內容既結合了課文學習，又蘊藏生活氣息，引人入勝，使文章更加生動感人。

三、結語

綜上所述，寫話教學是小學生開展寫作活動的基礎，寫話教學的開展可以為學生提升寫作和表達能力提供有力的支持。在教學活動當中，教師要以興趣寫話教學活動為策略，運用多種教學手段，豐富寫話教學內容，幫助學生在一個個富有趣味的情境當中鍛煉表達能力，熟練掌握寫話技巧和方法，讓學生能夠大膽勇敢地開口說話、表達出自己的想法，激發學生的潛在能力，為學好語文奠定堅實的基礎，促進小學生全面發展。

參考文獻：

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