從校企合作角度談高職師資隊伍建設

耿曉哲 郭冕 張穎

摘? 要：高職教育作為我國教育的一項重要組成部分，為我國的現代化建設培養了許多技術型人才。隨著校企合作的不斷深入，通過對高職院校師資隊伍建設的逐步加強，為高職教師提供了更多的實踐機會和有益資源，同時也為能夠更好地使高職院校發揮其教育功能提供技術支持和培訓支持，對提高高職院校在教育質量方面具有重要的促進作用。然而，就目前情況看，高職院校對于校企合作資源缺乏充分利用，就師資隊伍建設方面還存在一定問題，針對此種情況，在校企合作背景下，高職院校一定要積極探索出有效措施加強師資隊伍建設。

關鍵詞：高職院校;校企合作;師資隊伍建設

中圖分類號：D267? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）18-0032-04

高職師資隊伍的建設是一個經久不衰的話題，對教師培養也是一個系統的工程。教師的技術能力和品德修養對學生技能水平的提高以及綜合素養的提高具有積極作用，學校只有擁有了高水平的師資教師隊伍，才能教出有能力的學生。

隨著我國高等職業技術學院的不斷擴展，學生數量的不斷增多以及招生規模的不斷擴大，高職教師隊伍出現了普遍短缺的現象，再加上師資隊伍整體的教學水平不高，給高等職業技術教育新的發展帶來了很大影響。因此，在新時期一定要加強高職院校師資隊伍的建設，打造出業務能力強、德才兼備、素質優良且能夠適應時代發展變化的高職教師師資隊伍。

一、校企合作視角下高職院校師資隊伍建設現狀

校企合作這一舉措，為高職院校在師資隊伍建設方面提供了有利資源，同時也帶來了極大的便利，對于高職院校師資力量建設起到了非常重要的作用。但是就目前來說，高職院校師資隊伍建設還有待完善，目前我國在針對高職教育發展這一方面還沒有具體的法律法規出臺，并且對于相應的配套設施還未配備齊全，各地院校都采用統一的辦學模式，加之投入資金有限，不利于師資隊伍建設。

另外，師資隊伍不完善，一些高職院校還在采用傳統的辦學模式和自給自足的教育方式，沒有明確一般教師和技術型教師之間的不同，同時仍然有很大一部分高職院校還未發現“雙師型”教師的引進標準對教學的重要性，絕大多數人認為考取了教師資格和職業資格就是“雙師”，這樣就容易導致高職教師的教學質量偏低[1]。

與此同時，高職院校在進行教師選聘時，缺乏足夠的靈活性，造成了企業中一些能力較強的技術人才受到學歷的限制，被拒于高職院校的教育行列外。在校企實際合作過程當中，一些專業能力較強的企業人才到高職院校兼職當教師，可以補充高職院校內專業教師的不足，但這些高校兼職教師缺乏足夠的穩定性，而且流動性較大，未能持續保障教學的效果。除此之外，對于師資隊伍的建設，部分高職院校尚缺乏針對性的培養方案以及考核評價的合理導向。

部分高職院校在師資力量建設的過程中，缺乏對教師針對性的培養教育和合理的考核評價導向，培訓的效果得不到保障，對考評機制的激勵作用未能全面發揮。因此，在進行校企合作的背景下，要采取積極有效的高職院校師資隊伍建設措施，以便更好地加強師資隊伍的建設。

二、校企合作視角下高職院校師資隊伍建設策略

（一）更新師資隊伍建設理念

高職院校要想完善師資隊伍建設，第一，應改變以往較為落后的辦學理念，做到順應時代的變化，并隨著時代的變化而變化，同時不斷學習先進的教學理念和完善教育教學設施，多方面加強師資隊伍的建設。校企合作的教學模式，極大地促進了學校與企業之間的互動交流，院?？梢岳闷髽I的資源來加強對教師實踐能力的培養，以此提高教師的綜合能力。企業也可以利用教師來參與企業的技術創新，以達到提高企業經濟效益的目的，院校和企業之間形成了互贏互惠，共同受益。

第二，要樹立明確的師資隊伍建設目標。首先要加強培養專業任教教師的任教能力，同時對教師的培養方式和要求有足夠明確的目標設置，并且要統一對“雙師型”教師的認定標準，根據標準來培養教師的教學能力，對于優秀教師要給予物質獎勵，使教師的綜合能力得到不斷提升[2]。其次，高職院校的兼職教師也要逐步加強自身的教學能力、工程實踐能力、社會服務能力等，與專任教師形成多元互補。

第三，加強體制機制建設。高職隊伍要想順利打造一支能力較強的師資隊伍，就需有一個較為完善的建設機制，為師資隊伍提供良好的建設環境，以此推動教師隊伍建設事業的全面發展。高職院校要依據本校的實際情況量身定制出一套師資建設制度，確保提升師資隊伍的綜合能力。

（二）對師資隊伍進行系統化培訓

在校企合作背景下，高職院校要加強對師資隊伍的建設，首先要針對教師隊伍進行系統化培訓。因為高職院校在引進師資力量時，教師來源于各種不同的崗位，所以在針對教師的培訓中要照顧到所有教師的適應能力，要從教育的方法、心理、職業教育等方面進行最基礎的培訓，讓他們對高職教育理論做到足夠的了解，并最終達到一定的職業教學能力[3]。由于高職院校在專業設置方面科目較多，并且還會隨著社會發展的要求不斷改變，所以，針對師資隊伍培訓方面，結合專業領域的最新發展狀態，對教師進行定期的信息技術培訓和實踐操作能力培訓，促使高職教師跟上技術的更新，掌握最新的行業技能，從而對教學方法加以創新。在與新型專業技能同步的基礎上提高教學質量。在針對高職教師培訓教育的過程中，要確保培訓內容實現可持續發展，對于基礎性培訓內容和專業的技能培訓要進行及時更新，并結合經濟的發展和變化及時更新并調整專業設置以及調整培訓教育的方向。

（三）科學合理的編制管理機制

首先，高職院校要科學合理地編制管理機制，并對教師編制實行動態化管理，根據高職院校學生數量增減的變化，中間相隔3—5年，進行新一輪的教師編制核定。與此同時，高職院校要結合本校的教育特點，建立公開的招聘制度，在政策允許的范圍內，國家可以授予高職院校在自主用人方面的權力，使其能夠按照自身學校的具體情況，在同行業或者優秀的企業中，引進一些高技能、高水平的人才加強師資隊伍的構建。

其次，高職院校要加強對教師教育培訓的力度，并改進崗位的管理制度，制定科學合理的聘用方法以及聘用程序，把辦學的優勢充分顯現出來，并以此為基礎逐步加強校企之間的深度合作，支持校企雙方的師資資源和技術人員之間進行相互聘用，高職院校要利用自身的優勢積極吸引企業中優秀的人才和技術能手參與到高職院校人才培養和專業建設工作中來。

（四）創新教師考核機制

校企合作背景下師資隊伍建設要對教師的考核機制加強創新[4]。為了使師資隊伍建設能夠得到有效提高，高職院校需要進行科學的設計和合理的謀劃，在對教師的績效考核指標當中充分考慮教師實踐鍛煉情況、參加培訓情況、學生管理情況、參與教科研項目及發表論文專利等工作成績。并且針對兼職教師的考核，需要把技術指導、進修情況以及日常工作表現和課程開發等都列入考核指標的項目中。在進行考核機制創新的基礎上對師資隊伍全部人員進行全面的考核和測評，以此調動教師和企業技術人員教學的熱情并提高教學的積極性，進而提升高職院校全體教師的教學水平。

（五）制定完善的激勵機制

校企合作背景下，加強師資隊伍建設要制定完善的激勵機制，以此提高教師職工的一些社會服務能力[5]。首先，高職院校的辦學目的是為了地方經濟、社會發展建設以及學生的就業導向。在績效考評體系之中可加入教師為社會服務的工作狀況指標，進一步鼓勵教師積極加入社會服務的行列中。其次，高職院校要進一步加強對教師職務制度的改革，在技術職務評聘的各個環節中加入教師是否參加過社會服務工作這一必要條件，如果教師缺少對社會實踐工作經驗這一項內容，缺乏與之相關的技術工作經驗，就暫未能參與到專業技術職務晉升的評聘的環節中。最后，當地政府可建立社會服務性質的平臺，高職院校也要加強組建科技服務團隊和技術創新隊伍，把自身的專業技術提供給當地的企業，以此加強企業和院校之間的合作。

三、結語

綜上所述，校企合作的教學模式對于高校師資隊伍的建設和企業的經濟發展具有非常重要的作用。高職院校需要有更多的“雙師型”教師投入到高職的教育教學中，以便使高職教育有更為長遠的發展。因此，高職院校要緊緊把握好校企合作的機會，促進師資隊伍的建設，要正確面對目前師資隊伍建設中出現的一些問題，采用科學合理的方法加強師資隊伍建設，加強對師資隊伍的一系列培訓以及對用人機制的不斷創新。以“雙師型”建設標準為基礎，對教師的考核機制實施創新，并建立完善的激勵機制，以確保師資隊伍綜合能力的提高，從而進一步提高教師的教學效果。

參考文獻：

[1] 吳燕. 我國高等職業院?！半p師型”專業師資隊伍建設研究[D]. 揚州：揚州大學，2010.

[2] 袁宇翔. 高職院校教師隊伍建設的問題與對策[D]. 蘇州：蘇州大學，2009.

[3] 熊翔. 高職學院專業教師隊伍建設的研究[D]. 長沙：中南大學，2004.

[4] 李露. 高職院校兼職教師管理現狀與對策研究[D]. 沈陽：沈陽師范大學，2014.

[5] 黃華. 我國高職院校國際交流與合作研究[D]. 上海：華東師范大學，2010.

（薦稿人：朱麗蘭，濰坊職業學院副教授）

（責任編輯：胡甜甜）