互動式教學模式在高中信息技術教學中的應用

周明星

摘要：在現階段的高中信息技術教學中存在很多問題，包括教學模式陳舊、教學課堂沉悶等，在很大程度上影響了教學質量的提升，采用互動式教學模式進行教學能夠改善這些問題。通過師生互動、生生互動有效活躍課堂氛圍，學生在教師的引導與同學的影響下，可深化知識理解能力、強化自主學習能力、鍛煉實踐操作能力，為今后的高效學習和良好發展奠定基礎。

關鍵詞：互動式教學模式;高中信息技術教學;應用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-168

引言

新課程改革要求教師加強對學科教學效率和教學質量的重視，并推出了多種新型教學模式，對于高中課堂教學來講，學生在有限的時間內，要想掌握更多知識與學習技巧，應該注重做好相對較為全面的分析，掌握當前課堂教學現狀，圍繞學生制定針對性教學方案。因此，在高中信息技術教學的過程中，要想提高教學效果，教師需要分析高中信息技術教學的要點，并有效地將計算機技術理論教學與實踐教學整合，使得學生能夠更加積極主動參與學習，并通過互動式教學法的運用，激發學生學習的積極性，為學生創設優質的學習環境，使得學生更加積極主動參與互動溝通，建立良好的師生關系及生生關系，并通過多媒體及多種教學方案的運用，使得課堂教學質量大幅提升。

一、精選優質教學資源

課堂氛圍直接影響到教學質量，而課堂氛圍又與教學內容相關。在智慧課堂中，教師可以通過信息技術手段吸引學生的注意力，活躍課堂氛圍。例如在教學Word文檔中插入其他文檔并顯示為圖標樣式時，教師可以制作“微課”小視頻，提前把小視頻推送給學生，課堂上根據學生提出的“直接選擇鏈接到文件更方便”的疑問，先讓學生獨自操作，最后由學生直接鏈接到文件，創建一個封面或者圖標，一旦將Word文檔中的文件拷貝到其他電腦，被鏈接的文件就無法打開，選“顯示為圖標”會將文件植入到Word文件中，復制到哪兒都可以打開，這樣的教學方式完全以學生自主探究為主，學生的學習更加主動，聽課也更加認真。同時教師應充分發揮智慧課堂環境的作用，結合學生實際情況編排教學計劃，對于教材中學生早已掌握的內容可以忽略，并讓學生通過投票的方式選出想要學習的內容，教師根據票數的高低逐一開展教學。這樣的教學方式不僅學生喜歡，教師的授課壓力也會減輕，教學質量也會更高。

二、創設課堂情景，增進師生交流

興趣是學習的基礎，尤其是對于邏輯性和思維性較高的信息技術課程來說，只有激發學生的學習興趣，才能夠順利開展教學工作，促進學生對相關知識的吸收和理解。因此，在具體的教學過程匯中，教師要利用現代化的教學手段，創設出引人入勝的教學情境，充分吸引學生的注意力，以此來活躍課堂的氣氛。信息技術教學由于課程本身帶有一定的枯燥性和乏味性，因此教師需要靈活運用現代教學手段，在良好教學情境下提高學生的課堂參與興趣。比如，將信息技術教學與實際生活聯系在一起，讓學生通過對實際生活進行反思和聯想，加深學生對信息技術的認識和理解。在課堂引入環節中拋出一些發散性的簡單問題，引發學生進行激烈的探究和討論，在課堂提問的過程中，促進師生之間進行有效的交流，引導學生自發地參與到互動課程的教學活動當中。比如，在粵教版信息技術基礎必修一《編制計算機程序解決問題》一課的教學過程中，借助多媒體課件將計算機程序、計體驗程序的作用等知識點直觀地展現在課件當中，便于學生進行理解和記憶。同時，教師在課堂引入階段提出如“計算機常用什么樣的編碼來控制”“二進制是什么”“V8系統是什么”等基礎性的問題，在此基礎上讓學生進行積極踴躍地回答，以促進師生之間進行有效的交流。

三、小組合作，生生互動

高中信息技術教師在實際開展教學活動的過程中，學生之間不僅需要交流，同時也是競爭者，確?？梢灾鲃訁⑴c分析，吸取他人的強項，彌補自己的不足，所以，教師在教學活動過程中應該開展合作項目，這樣可以為學生創設優質的交流時間，所有學生能夠取長補短，突出每個學生的長處，幫助學生建立新技術學習的信心。例如，在《插入圖片》這一課知識學習的過程中，教師可以事先為學生進行展示，并合理地將學生分為若干小組，布置相同的任務，讓學生自行完成圖片主題，如介紹自己家鄉、介紹旅游景點、介紹校園等，使得學生能夠自由組合并合理安排組員工作和角色，這樣有利于確保每個學生都能夠找到自己的位置，并增強學生學習的積極性，確保能夠更加高效完成教師布置的任務，在任務意見出現差異的過程中能夠積極進行討論分析，使得各個組員都能發揮自身的作用，并相互信任與理解，最終達成共識，高效完成課程知識的學習。除此之外，小組成員之間還應該層層遞進，使得組員能夠團結在一起解決教師不知道的問題，只有學生受到任務的驅動，才能夠在解答問題的過程中不斷吸取經驗，夯實學生的基礎，促進信息技術課程教學效果的提升。

結束語

總之，在高中信息技術教學中教師需要對師生互動、生生互動加以重視，可以為學生創設交流互動的機會，使得學生更加積極主動探究課本重點知識，提高學生學習的信心，使得每個學生都能夠掌握課本知識學習要點，促進課堂教學的有效性，為高中生信息技術的學習打下良好基礎。從而在提升學生學習質量的同時，也全面培養學生綜合素養。最終讓學生成長為一個具備良好思維能力、自主學習能力及創新能力的高素質人才。

參考文獻

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