初中生物體驗式教學法的應用與研究

王銀燦

摘要：體驗式教學源自古希臘時期的教學思想，以及自然主義教學思想和經驗主義教學思想，在教學當中教師通過去創造情景，去幫助學生呈現或者再現，進而還原教學內容，在教學的過程當中，讓學生去理解教學知識和產生情感共鳴，體驗式教學與傳統式教學所關心的不僅使人可以經由教學獲得多少知識，認識多少的事物，更為重要的是讓學生生命的意義可以由教學獲得彰顯和擴張，提升學生的內省力，讓學生真正的能夠解決實際問題，促進學生的心智健康成長。

關鍵詞：初中生物;體驗式教學法;應用;研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-238

一、初中生物教學中存在的問題

隨著時代的進步與發展，學校與家長重視對學生數學、物理和化學的學習，反觀，對生物的教學就比較偏離，受重視程度低，其次是傳統生物課堂，面對考試的壓力，教師在教學過程中，注重對知識的傳授，學生的接受，最終達到學習成績的提升，學生在面對教學時往往對所學的知識不喜歡，尤其對抽象的東西難以理解，更加重了學生對生物的反感，雖然具有經驗的教師和新手教師教學方法上面都會有所結合，但是，由于上述種種的客觀原因，初中教學中還存在以下的問題：

1.教學方式單一，缺乏創新性

教學方式在教學中是非常重要的，如何利用好教學方式對于教學效果的呈現起到不可忽視的作用。而通過實際的課堂教學當中發現，教師還是注重學生的成績，對于教學的創新較為缺失，雖然隨著現代科學技術的發展壯大，學校的教學設備也進行了創新，這也導致了教師運用現代教學設備逐漸增大，這種高科技技術的學習氛圍下，能夠在短時間提升學生的學習興趣，但長久的發展，會讓學生覺得單調，沒有新穎，對于初中生來說，培養其思維能力和創新能力是最為重要的。

2.教學方式內容與學生實際脫節

新課改重視對學生聯系生活，與生活實際相聯系進行重點培養，但在課堂教學當中，教師在進行教學的過程當中，運用的知識點往往是來自于網絡，對于自主創造嚴重的缺乏，重復的教學讓學生對于生活知識變得缺乏，不能很好的對自己的想法運用到實際的生活當中，是不利于學生的長久發展的。

3.教學形式化，分析不夠深入

初中生物課堂教學在實際教學中存在偏差，在傳統的生物課堂教學當中，教師將自身的時間都投入到對于課堂教學素材的搜集與整理，而對于教師搜集與整理的資料并未進行深入的了解與分析，從而加重了學生在學習生物的過程當中產生迷茫，從而會降低課堂教學效果。

二、體驗式教學在初中生物課程中的運用

1.掌握綜合學情

體驗式教學的形式多樣，體驗式教學注重學生的情感，這種教學方法的目的是為了讓學生通過多種多樣的體驗來理解和加深知識，從而使學生對于學習變得更加積極，從而使其對生物產生良好的印象，增強對生物這一門學科的喜歡。教師要抓住體驗式教學的特點，掌握學生的綜合學習情況，從而提升課堂的教學效率。

例如：在進行“觀察雞蛋的結構實驗”中，學生對于雞蛋在熟悉不過了，但對于雞蛋的結構可能存在不了解，這時教師可以根據學生的學習情況，讓學生拿來雞蛋，親自進行實驗，先讓學生將雞蛋剝開，放到培養皿當中，學生：“老師，我們組進行雞蛋實驗時，發現顏色深的蛋黃和顏色淺的蛋白?！崩蠋煟骸澳谴蠹疫€看到什么了嗎？”學生：“沒有?！崩蠋煟骸澳抢蠋焷碜鲆幌聦嶒?，大家仔細看?！睂W生：“好的?！崩蠋煟骸按蠹易屑毧?，雞蛋包括卵殼、卵膜、卵白和卵黃的，清楚了嗎？”學生：“清楚了?！苯處熢谶M行教學的時候，通過對學生的先行體驗，加深對生物知識的好奇心，從而有利于學生投入到課堂的教學當中來。

2.明確學習目標

體驗式教學關鍵在“體驗”，讓學生在學習的過程當中去獲得體驗，引發學生對學習的樂趣，這是體驗式教學的目的所在。在課堂教學的過程當中，教師要了解自己的教學目標，對體驗式教學的方式與方法能夠有自己良好的見解，從而促進學生的人格健全發展。

例如：教師在進行生物教學時，可以先讓學生進行生物教材內容的思維導圖，讓學生對于學習生物先有一個清晰的自我了解，明確學習生物的目標，教師在進行講解的過程當中，學生能夠體驗到生物的奧妙，投入到生物的學習當中。

3.合理安排教學

傳統教學與體驗式教學各有優點，應該合理的看待與運用，體驗式教學作為一種新型的教學方法，雖然對于生物教學當中不可忽視，但這種教學方式也并不是完美的，也有自身的缺點，比如，在課堂上讓學生去體驗會消耗時間，因此，教師在教學的過程當中，要懂得融會貫通，在體驗式教學的過程當中融入傳統教學的優點，這將對學生學習的效率和教師教學目標的完成產生良好的促進作用。

例如：在進行“細菌的形態和結構”這一教學內容時，教師可以讓學生先自行找到細菌的圖片，并下載下來，在正式進行課堂教學時，教師可以讓學生進行互換，然后帶領學生去認識細菌，讓學生對于存在我們環境中的細菌先行進行體驗，這樣的教學能夠讓學生對教學內容有所了解，促進課堂效率的轉化與提升。

三、體驗式教學在初中生物課程中的策略

1.利用多媒體創設情境，吸引學生課堂注意力

教師在進行生物教學的過程當中，可以先運用多媒體進行課堂內容的導入，比如運用學生喜歡的事物進行動畫的展現，聯系到所學的知識當中，這樣可以迅速抓住學生的注意力，讓學生逐漸的投入到生物課堂的教學氛圍當中，這樣在多媒體的播放完成之后，學生能夠留有一定的印象，加深學生對課本知識的理解。

例如：在進行“生物的變異”這一教學內容時，教師可以將事先準備好的教學內容以多媒體動畫的形式進行展現。教師：“同學們，在進行這一課堂教學時，我想請大家觀看一則動畫，宇航員將普通種子在太空中進行種植，在進行太空之旅后，研究人員就將這些種子進行播種，然后在進行選擇與培育，種出的植物就叫太空植物，經過研究發現，這些太空植物體型上明顯大過普通的植物，產量與品質大幅度提高，那大家知道是什么原因形成這種現象的嗎？”學生：“不知道?！崩蠋煟骸斑@就涉及到我們生物的變異知識，那讓我們進入今天課堂的學習吧?！睂W生：“好的?！崩蠋煟骸吧锏淖儺愔傅氖峭N生物親代和子代之間以及子代個體之間的差異，現在讓老師和同學們做一個小游戲吧，這個游戲的名字就叫做，同學們來找區別?！睂W生：“好的?！崩蠋煟骸斑@個大屏幕中是同一品種月季花，請同學們現在找出他們不同的地方？”學生：“同一個品種的月季花竟然長的不一樣，好神奇啊?！崩蠋煟骸笆遣皇呛苌衿?，其實在生物界當中幾乎是找不到完全相同的兩個生物的，”盡管月季的品種相似，但是也總是會有差別?！睂W生：“老師，我知道了，將同一品種的種子種植，長出來的植物也會又高的有矮的?！崩蠋煟骸疤袅?，那現在讓我們更加深入的去了解與學習生物的變異這一知識吧?！睂W生：“好的?！蓖ㄟ^多媒體的動畫播放，學生對所學的知識更為深刻，也能吸引學生的學習注意力，讓學生在情景體驗中學會知識。

2.開展生物實驗教學，培養學生的實踐操作能力

生物教材中有必須讓學生做的實驗，重點是考查學生的實踐操作能力，因此，教師在進行生物課堂的教學時，要讓學生對實驗有深刻的認識與了解，也要會熟練的操作實驗，將教材當中的理論知識與學生的動手能力結合起來，培養學生全方位發展，教師在進行實驗時，可以先運到簡易實驗裝置，讓學生避免在第一次操作過程中產生畏懼心理，從而對實驗產生不良反應。

例如：在進行觀察“菜豆種子結構”這一實驗教學時，教師可以將簡易實驗設備拿到教室里。老師：“今天我們來做一個有關我們學習的實驗，請同學們認真觀看?！睂W生：“好的?！崩蠋煟骸笆紫任覀兿扔描囎訌臒腥〕鲆涣７N子，然后將鑷子在放回，然后拿起放大鏡觀察種皮和種臍，這時拿起解剖針解剖種皮，這時拿起我們的刀片從背面滑破一道口，最后將種皮剝開，放到培養皿當中，兩片子葉從下面剝開，在放入培養皿當中，這些同學們清楚嗎？”學生：“清楚?！崩蠋煟骸白詈笥媒馄梳樦赋鲎尤~兩片，將含有胚根的一片拿出，向老師指出胚芽、胚根、子葉和胚軸，完成后在放回培養皿當中，去觀察教材中的繪圖，完成這一步后將實驗器材放回原處，你們都看懂了嗎？”學生：“看懂了?！崩蠋煟骸斑@時你們可以小組合作，來分別進行實驗的演練?！睂W生：“好的?！睂W生在簡易的實驗裝置下親自體驗實驗，培養了學生對教材知識的體驗意識養成。

3.組織學生進行合作學習，發揮學生主體作用

學校教師在進行生物教學的過程當中，自身的專業技能要扎實，合作學習，能夠讓學生提高學習生物的效率，因此，教師在進行教學的過程當中，對教材當中的知識點進行融會貫通，運用合作的形式，去開發出學生學習的優勢，進行提高生物的學習成績。

例如：在進行“鳥”這一課程教學時，教師：“同學們摸過小雞嗎？”學生：“摸過?！崩蠋煟骸澳谴蠹矣袥]有發現小雞的身上都是熱熱的呢？”學生：“是的，這時為什么??？”老師：“這時因為鳥恒溫動物，它們的體溫不會隨著環境的溫度的變化而產生改變，相反的是什么呢？”學生：“那體溫隨著環境的溫度的變化而變化的是變溫動物？”老師：“對了，你們太聰明了?！崩蠋煟骸澳乾F在讓我們去校園區別一下哪些動物是恒溫動物哪些是變溫動物吧?！睂W生：“好的?！崩蠋煟骸俺靥晾镳B的魚、爬行的動物是什么動物呢？”學生：“老師，是變溫動物?！崩蠋煟骸疤袅??！崩蠋煟骸澳乾F在讓我們走回教室去學習有關這方面的知識吧?！睂W生：“好的?！苯處煟骸巴瑢W們通過去外面觀察，大家可以組成小組模式，一人說出一種動物，一人去猜動物的形態，加深我們剛剛學習到的知識點?！睂W生：“好的?！蓖ㄟ^這種小組合作的形式，讓學生的主體地位得以體現，學生會更喜歡在生物課堂上進行學習，也加深讀生物教材的理解與運用。

綜上所述，在初中生物教學過程中，體驗式教學是以體驗為基礎，以生物學科為支撐的新型教學模式，主張用體驗的方式將教材中的知識與生活常識聯系起來進行呈現，體驗教學，能夠幫助學生加深對生物學科的認識，而體驗式教學時被認同的符合時代進步與發展及師生教學需求的新型教學方法。針對目前教學當中運用體驗式教學存在的問題，教師在教學當中要適當避免，加強自身知識的理解能力，從而幫助學生在今后的學習過程當中全面發展。

參考文獻

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