大數據時代計算機科學與技術專業應用型人才培養研究

陳瑩

摘要：近年來，我國政府部門已經明確提出要培養與人工智能時代發展相匹配的應用型人才。與此同時，百度、阿里巴巴、騰訊等企業對于計算機領域的優秀人才爭奪愈發激烈。由此，我國高校擴大了計算機相關專業的招生規模，涌現出一大批計算機專業人才。但隨著我國對計算機應用型人才需求的增加，高校計算機科學與技術專業應用型人才缺口越來越大。計算機領域的專業人士也指出，中國要想在全球人工智能領域處于領先地位，需要高校大力培養計算機方面的應用型人才。

關鍵詞：計算機科學與技術;大數據時代;人才培養

引言

當前，計算機類專業也已從原來的計算機科學與技術專業發展成了計算機科學與技術、軟件工程、網絡工程、信息安全、物聯網工程、數字媒體技術、智能科學與技術、空間信息與數字技術、電子與計算機工程，還包括數據科學與大數據技術、人工智能等相關新設專業，形成了一個龐大的專業群。信息類學科的快速發展，社會需求的快速變化，這些對計算機類專業人才培養提出了新的挑戰。

1計算機科學與技術專業應用型人才培養的現狀

1.1創新創業教育認知偏見

大部分學生認為畢業找不到工作，無可奈何才選擇創業，學生雙創認知度低，缺乏主動了解學習雙創的動力。雙創能力最終是要提升學生的創新能力創業意識，而創新創業活動就是雙創教育的載體，鼓勵學生積極參加課外實習，搭建校企合作平臺，為學生實習提供更多機會，讓學生有機會到工作現場去，體會現場的環境，深入崗位，從而增加雙創能力。學生創新能力滯后技術的發展。在互聯網、人工智能的發展下，企業的智能化發展是未來社會發展的必然趨勢，未來海南的傳統企業，例如酒店業將需要大量的科技人才參與智能化改造，為了解決海南傳統企業向智能酒店轉型所需計算機人才緊缺的問題，對現有人才培養模式進行改革，我們按照新的人才培養方案培養的計算機專業畢業生可以滿足企業需求。

1.2教學目標與實踐脫節

實踐課時不飽滿，實驗設備不足等因素導致實踐環節脫節。為了教學目標的順利完成，每門課程設置了一定的實踐課時，但是在教學過程中發現，學生對實踐操作環節興趣濃厚，且教學效果良好，需要對實踐課時進行調整。實驗設備的增加依托合作企業銳捷建立智慧實驗室，校企共建智能化實訓基地，例如智慧樓宇、智慧客房等，讓學生在校期間就能熟悉常見智能操作系統，設計智能化設計方案圖，利用人工智能技術提升課堂教學效果、提高實踐教學實效性。

1.3實踐場所有待開發利用

在計算機科學與技術專業實踐教學方面，截止到目前為止還未形成系統教學體系。一方面，計算機科學與技術專業在教學過程中，一般都會存在輕實踐、重理論的教學現象：雖然很多高校在培養應用型人才方面做出較多努力，在實際教學過程中一直在強調實踐教學重要性，并對實踐教學內容各環節進行明確規定，但很大程度上相關規定仍然流于形式，沒有發揮實質性作用;另一方面，仍有許多實踐教學場地還未進行有效利用：目前來看，很多高校計算機科學與技術專業實訓基地在數量上已經達到國家相關要求，但在使用過程卻存在空置現象，尚未發揮應有作用，甚至還有部分基地尚未投入使用。

2大數據背景下計算機科學與技術專業應用型人才培養模式構建

2.1以人工智能為核心的知識體系重構

在計算機類專業核心能力層面，通過機器學習、信息檢索與數據挖掘、知識表示、模式識別課程，構建以人工智能為基礎的知識內核，為后續的具體專業學習提供堅實支撐。在學科拓展層面，除了具體專業課程的學習，需了解交叉學科知識，具備在交叉學科領域解決計算機技術相關問題的能力。例如，通過對飛行器及相關學科的了解，能夠在智能無人飛行器、智能發動機等方面發揮作用?？傊?，在知識體系構建方面，重視數理基礎、軟件開發能力的基礎支撐，以人工智能為知識內核，進一步拓展成具體專業知識體系，同時兼顧多學科交叉融合，能夠解決多學科交叉中的計算機相關復雜問題。值得注意的是，在知識體系構建過程中需注意系統性考慮，圍繞創新能力培養需要選擇、整合和優化相關課程，而不是簡單地加課或減課，避免創新型人才培養過程中的課程過深、門數過多的問題。同時，在知識教授過程中，注重自主學習的訓練，激發學生對專業的好奇心和求知欲，養成有效的創新思維。

2.2依托人工智能平臺，創新課程教學模式

在教學模式上，應用輸出導向教育，這是工程教育專業認證所要求的OBE（結果導向教育）教學模式，這是以學習結果為根基的教學模式，它是未來教學改革的方向。以培養學生的綜合素養和潛在能力作為衡量教學成績的依據，這是教育模式的核心。建設“評價-反饋-改進”的三環相扣的閉合機制，提高高職院校教學質量。這種模式是讓學生成為主體，用輸出作為導向。實施步驟：第一，把畢業目標和畢業要求作為教學的主體，設計人才培養方案、教學活動、實踐設施投入等，檢驗設計是否符合學生發展的規律是依據是否培養的學生具備這些能力。第二，評價機制的科學性。讓學習合格性的效果評價建機制完整，科學。在信息化教學過程中，學生通過學習通，雨課堂等線上學習APP來自主學習優質的課程資源，培養獨立自主的學習能力，教師通過設計知識達標的要求，標準來對學生進行管理和監督。第三，適當調整理論學習與實踐學習的比例，增加教學實踐和學生自學的時間，為雙創能力培養提供時間保證。

2.3專業實踐

專業實踐對于計算機類專業創新性人才的培養起著至關重要的作用。作為計算機類專業的學生不僅需要熟練地掌握專業理論知識和基本技術，還需學以致用。從實驗教學、學科競賽、專業實習方面闡述專業實踐。實驗教學，培養學生運用專業理論知識解決實際問題的能力。學生在實驗中磨煉自己的專業知識，在實踐中提升自己的創新能力。與此同時，也要注重對實驗質量的把控，否則便成了“形式主義”，要堅決杜絕出現實驗抄襲、作業代寫的現象發生。學科競賽，是大學生創新實踐能力提升的實踐平臺。學科競賽的特點是，所涉及的內容多而雜，要求參賽者掌握不同的知識并在比賽中靈活運用。因此，學科競賽可以幫助學生提高專業水平，將知識更加豐富起來，起到“以賽促學，以學促用”的效果。泰州學院計算機科學與技術學院一直都鼓勵學生積極參加各種綜合性的學科競賽，還特創“百人計劃”，旨在促進學生能夠在學有余力的同時，提升實踐的能力、拓展自己的專業技能。例如，“藍橋杯”競賽，能夠讓學生在競賽中學到更多的編程算法知識，鞏固對數據結構的理解，提高了編程的水平。例如“挑戰杯”“互聯網+”等多種學科競賽，能夠提高學生綜合能力。

結束語

總之，隨著大數據技術的廣泛和深入應用，用人市場中出現了計算機應用型人才短缺的現象。因此，創新與變革計算機科學與技術專業應用型人才培養模式，已經成為高校教學改革的重要內容。由此，本文分析目前計算機科學與技術專業應用型人才培養中存在問題，并在大數據背景下構建人才培養模型，從培養目標、課程規劃與設計、教師隊伍完善等方面提出具體優化與實施路徑。

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