利用小組合作教法提升學生語文教學效率

余昌艷

【摘要】小學語文合作教學的意義在于培養學生的合作意識，學生在一起合作時既能學到知識，又能培養團隊精神，能與同學合作共同完成各項任務。小學語文合作教學就是在實踐中進行，讓每個學生在不同的環境下，都能學到不同的知識，所以，小學語文合作教學具有豐富的時代性，能夠培養了學生的合作意識，培養學生的團隊精神，培養學生的合作能力。因此，在新課標教學理念指導下的小學語文教學，需要將小組合作教學方法充分應用到教學過程中。

【關鍵詞】小組合作教法;學習興趣提升;小學語文;教學實踐;教法應用

小學語文合作教學是提升學生語文學習效率的有效途徑，并能夠提高學生的語文素養、語文能力上下功夫?！罢Z文合作教學提升學生語文學習效率的有效途徑，應從提高學生的語文素養、語文能力上下功夫?！睂⒎趾眯〗M，確定各小組“小組合作學習”的重點，并確定小組成員的共同努力目標，并讓學生自己思考，是小學語文教學的一個重要環節。學生通過參與合作模式，能夠發展自己在學生習作中存在的問題、自己學習中的不足。語文教學中，學生的習作內容是比較豐富的，但由于學生課外閱讀的少，作文中存在的問題也是比較突出的。小學語文合作教學提升學生綜合探究學習效率，所以教師在指導學生進行語文知識學習時，要充分利用好課堂教學的優勢，合理利用合作教學模式，結合本班實際，給學生指導，讓學生在良好的課堂氛圍中實現學習效率的提升，從而提升教師的教學效率。

一、提升學生個體學習動力

小學語文合作教學法是提升學生個體學習動力的有效方法。這是一個極其重要的方法，是一個值得眾多教師學習的方法。合作，顧名思義，就是互相合作，共同努力。只有這樣，學生才能克服自身的缺點，共同提高。合作學習，指的是一種教學方式，而不是任何一種形式。合作學習不是各人自顧自，而是將自己的知識與別人的知識合作，互相交流，共同提高。同時，也是一種集體意識，團結合作，讓合作兩個字深入人心。合作學習中，教師可以帶領學生探究新知，也可以提出疑問讓學生回答，合作學習要求教師要有寬闊的胸懷，遇到疑難問題時，也更容易輕松、高效率地進行解決，從而能夠提升學生個體學習動力。例如，在教學《他像一棵挺脫的樹》課文期間，教師為讓學生實現互動探究學習，提升學生互動學習動力，結合作者抓住人物的動作、語言、外貌、心理活動等描寫人物的方法，讓學生嘗試用語言描繪出自己身邊的朋友、同學的特點。這種合作教學活動的組織符合學生的認知發展規律，同時讓學生從身邊取材，親身實踐的方式可以有效提升學生的實踐學習動力，為學生基于合作學習模式下學習表現人物某一方面特點的寫作方法有了更多的自主性。

二、發展學生合作學習能力

小學語文合作教學發展學生合作學習能力，需要教師在語文教學中進行多種形式的合作學習，教師要通過多種形式的合作學習，培養學生的合作學習能力。小學語文合作學習內容主要有兩方面：第一，語文課本之間的合作學習;第二，生活中的合作學習。要進行語文課本之間的合作學習，教師要有明確的目標，有一定的難度，要求教師有明確的責任，有一定的內容，有適當的時間。對學生進行有意識的訓練，培養學生養成良好的學習習慣。不懂的要及時請教老師或同學，不放過任何一個難點和疑點。而學生在學習新的知識后，結合自己的經歷，拓展自身視野，提升自身認知，需要學生們一起進行思維成果交流，如此，學生的合作學習能力將能得到全面發展。例如，在教學《田忌賽馬》一課期間，教師為發展學生合作學習能力，結合本課教學重點難點為學生進行了合作學習任務的分配。包括“讀懂課文內容，抓住細節描寫感悟人物的情感及性格特點，了解人物的思維過程，體會孫臏的足智多謀，學習他認真分析的科學態度和科學的思想方法?！币约啊傲私馊宋锏乃季S過程，體會孫臏的足智多謀;理解田忌轉敗為勝的原因?！边@樣，學生帶帶著明確且統一的學習目標，對于“策、薦”等生字的理解、記憶，以及對“信任、對陣、摩拳擦掌、躍躍欲試”等詞語的理解，和“讀懂課文內容”的目標進行了高效率合作探究學習，有效提升了學生的合作學習能力。

三、給予學生充足思考空間

小學語文合作教學給予學生充分思考時間，讓學生交流自己的見解，合作討論，使每個學生的見解都得到充分的展示，通過這樣的課堂活動，引導學生在學習語文基礎上，對作文產生興趣，激發學生的創新精神，可以為學生以后的作文打下基礎。教師在組織活動時，應充分考慮學生的思維特點。另外，在組織活動時，教師要鼓勵學生做到語言要簡潔、準確，使他們思維活躍，表達清晰，此外，教師還經常給學生布置課堂表達作業，讓學生把自己的見解、想法用文字的形式表達出來。這樣，不僅豐富了學生的課堂學習內容，還幫助學生加深了對語文的興趣。例如，在教學《蝙蝠和雷達》一課期間，教師為了讓學生實現拓展思考，充分發揮自身想象力，提升自身主動拓展課文所學的能力，在學生朗讀課文，能把握課文主要內容，理解飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯系之后，為了激發學生熱愛科學、樂于觀察和探究的興趣，教師鼓勵學生討論舉例自己根據閱讀基礎以及生活經驗積累，挖掘出自己認為現實中存在的仿生學產品。學生經過討論，整理出了如“水母與水母耳風暴探測儀”，可以讓人類在海上提前十五小時預測風暴的例子，以及其它相關例子，這樣，學生思維活躍使得學生的自主思考更加有效。

綜上所述，對于利用小組合作教法提升學生語文教學效率的探討，是教師結合小學語文教學內容、教學目標，在教學過程中通過應用小組合作教學方法，幫助學生快速解決學生遇到的疑問，并為學生提供良好的合作學習環境，給予學生充分、有效的指導，激活學生思維，促進學生主動探究，實現學生學習效率的提升以及合作能力的發展。因此，教師應尊重學生的學習特點，并以學生的學習需求和實際情況為基礎對小組合作教法進行合理應用。

參考文獻：

[1]諸葛海榮，楊學欣. 合作學習在小學語文課堂教學中的應用[J]. 內蒙古教育（職教版），2016（04）：37-38.

[2]九木草. 合作學習在小學語文教學中的應用[J]. 西部素質教育，2016，2（06）：182.

云南省楚雄北城小學