初中英語學生課堂活動有效性研究

王寧寧

摘要：作為學生在初中階段的核心課程之一，英語課程能夠幫助學生提升自身的英語語言能力以及英語核心素養。因此，初中英語教師應當積極進行教學改革，通過教學改革不斷提升自身的教學水平以及教學質量，為學生創造更加具有互動式、氛圍更好的初中英語課堂。在此背景下，本文從初中英語課堂活動的角度出發，深入分析英語教師應當如何開展課堂活動才能夠提升學生對英語學習的興趣。

關鍵詞：初中英語;英語教學;課堂活動;活動有效性

引言

在新課改背景下，初中英語教師的課堂活動應當更加側重于提升學生的主動學習能力、探究學習能力以及英語核心素養。在此過程中，本文認為，初中英語教師應當積極挖掘互動式教學以及合作式教學這兩個重要的英語課堂活動模式，不斷為學生創造更積極的課堂學習氛圍，激發學生的主動學習興趣，為國家培養英語語言能力強、綜合素質高的學生。對此，本文分析研究如下。

一、英語互動教學模式的有效性分析

互動教學模式是教師在深入分析學生此階段的學習能力以及學習特點的基礎上，通過增強師生之間的課堂互動來達到對于學生聽、說、讀、寫各項英語能力的培養，進而提升學生的英語核心素養，為學生今后的學習生活打下良好的英語基礎的一種教學方式和課堂活動模式[1]。對于英語課堂而言，許多英語教師都會將互動教學模式作為課堂活動的基礎和依據，取得了良好的課堂活動效果。對此，本文從以下三個角度進行了分析。

（一）激發學生學習興趣

作為初中階段的核心科目之一，英語教師應當不斷激發學生英語學習的積極性和主動性，通過豐富多樣的課堂活動來提升學生對于英語學習的興趣。而互動式教學模式有利于學生英語學習興趣的激發，能夠幫助學生真正了解英語的魅力，并且提升自身的英語核心素養?；咏虒W模式要求英語教師對于學生的學習能力、學習情況以及學習興趣有深入地了解，并且在此基礎上制定課堂活動，無論是隨機問答還是師生互動的教學活動都應當從學生的角度出發，強調學生在課堂學習當中的主動性以及主體性。這樣既能夠保證課堂氛圍處于積極良好的狀態之中，令學生在良好的課堂氛圍內進行英語學習;又能夠培養學生的英語語感以及英語學習興趣，全面激發學生的英語學習主動性。

（二）集中學生注意力

在互動式教學中，英語教師需要為學生創設一定的英語教學情境，以此來幫助學生沉浸在英語學習氛圍以及英語課堂當中。英語教學情境的創設需要教師利用視頻、課件等多媒體信息技術，這些信息技術的應用一方面更加切合信息時代下的學生學習習慣以及學習特點，另一方面也能夠充分調動學生的視覺、聽覺等多種感官，令學生集中注意力于英語學習當中，充分與教師進行課堂互動，提升教師課堂教學的效率以及學生課堂學習的積極性。

除此之外，互動式教學模式下的課堂活動一般以學生與教師之間的英語問答、教師為學生創設英語情境以及豐富的課堂板書為主。這些課堂活動都是在學生學習興趣的基礎上為學生添加課堂學習的趣味性，令學生集中注意力，學生集中注意力也能夠提高教師的課堂效率以及教學質量，進而提高學生的英語核心素養。

（三）激發學生創造力

在素質教育的背景下，英語教師的教學不能局限于學生的英語成績，英語教師更應當培養學生的聽、說、讀、寫全面的英語能力以及學生的英語核心素養。這要求英語教師必須不斷挖掘先進的教學方式以及教學內容，不斷增添英語教學的趣味性以及互動性，通過互動式教學等不同的教學方式令學生沉浸于英語教學之中，進而發揮互動式教學激發學生創造力、創新能力的教學優點。

對于學生而言，互動式教學更加強調學生與教師之間在英語問題以及英語知識交流上的互動性，更能夠調動學生學習的興趣以及學生的主動探索能力。在與學生互動的過程中，英語教師并不直接告訴學生問題的答案，而是鼓勵學生主動探索相關問題，鼓勵學生在問題探索的基礎上找到正確的答案，這樣更能夠激發學生的創造能力以及創新能力，培養國家所需的優秀人才。

二、英語合作教學模式的有效性分析

在初中英語課堂中，合作教學模式也是教師常見的教學方式之一。同互動教學模式不同，合作學習模式更加側重于學生之間的互動，教師需要根據學生的學習情況將學生劃分為不同的小組，再布置一定的小組課題以及課堂活動內容，通過小組之間的分工配合以及團隊協作來全面培養學生的英語核心素養以及團隊合作能力、創新能力。

首先，合作教學模式更加強調學生之間的互動。與互動教學模式相比，學生之間的互動更加平等、更加開放，能夠全面激發學生的學習興趣，提高學習能力。在素質教育的背景下，為了提高課堂效率、節約課堂時間，許多英語教師都會將學生劃分為不同的小組布置一定的課堂活動內容，通過學生之間的探索學習來完成英語課堂實踐。這種合作教學模式能夠打造輕松平等的英語課堂氛圍，幫助學生在更好的課堂下進行學習。

其次，合作教學模式能夠培養學生的團隊協作能力以及創新能力。同其他教學模式不同，合作教學模式更加強調小組同學之間的分工與配合，因此學生能夠在課堂活動中學習如何與其他同學配合完成活動要求，進而提升自身的團隊協作能力，這正是我國未來人才發展所必備的能力。

最后，合作學習模式也有助于課堂活動的順利開展，有助于構建班級內和諧、友好的競爭氛圍。在英語課堂中，如何調動學生參與課堂活動的興趣以及積極性，一直是英語教師十分困擾的問題。而合作教學模式能夠在小組之間形成積極良好的競爭氛圍，這種競爭氛圍能夠促進學生踴躍參與到課堂活動當中，并且根據教師布置的活動內容完成小組合作學習，提升英語課堂效率，實現英語教師的教學目標，進而提高英語教師的課堂效率以及學生對于英語知識的吸收、轉化程度。

結束語

綜上所述，在素質教育的背景下，英語教師應當積極利用課堂活動進行英語教學，提升英語課堂的教學氛圍以及學生的學習興趣。在英語課堂活動中，合作學習模式以及互動學習模式都是重要的教學方式之一，英語教師應當積極利用兩種教學模式為學生打造輕松、愉快的課堂氛圍，進而提升學生的英語核心素養以及創新能力、團隊協作能力，為學生今后的發展打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]沈虹飛.初中英語課堂互動教學模式及其有效性研究[J].中學生英語，2016（26）：104+106.

[2]柴璇. 多元智能理論視野下初中英語課堂活動有效性研究[D].重慶師范大學，2014.

[3]王篤勤.英語閱讀教學[M].外語教學與研究出版社.2016-12（8）

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