生本教育理念下的高中數學教學反思

常成

摘要：生本教育理念是當下盛行的基本教育理念，這種教育理念主要將學生作為了主體，符合教育的實質，需要教師好好踐行。但是，很多教師在秉承著生本教育理念展開教育的時候，往往由于對生本理念不是特別的了解，難以科學踐行這種理念，難以更好地發展學生，基于此，本文將對生本教育理念下的高中數學教學策略進行反思。

關鍵詞：生本教育理念;高中數學;教學反思

在展開教育的時候，高中數學教師除了關注基礎的知識的教育，還需要重視教育思想的革新，并且需要強調教學的反思，以使得自身的教學更為精彩，學生能夠在良好的教學形式下，更好地獲取知識?；诖?，本文將對生本教育理念下的高中教學策略展開反思，希望自身的反思能夠促進數學教育的發展。

一、深入了解生本理念，科學踐行生本理念

很多高中數學教師在秉承著生本理念教育的時候，往往不了解生本理念教育的實質，踐行生本理念教學手段的方式不是特別的科學，從而在一定程度上導致自身所展開的教育難以促進學生的發展，甚至會產生相反的效果。為此，高中數學教師需要做好教學反思。

在踐行生本教學理念之前，教師應當多多了解與之相關的書籍，明晰生本理念教育的實質，掌握生本教育理念的內涵。教師也可以與其他教師同胞進行探討與交流，以此更好地明晰生本教育理念，意識到這種理念的實質，即關注學生，以學生為主，展開教學。如，在展開對學生的數學課堂教學之前，教師可以指引學生預習知識，并讓學生將預習結果進行反饋，深入分析學生的預習結果，明晰學生的預習問題，掌握學生所認為的重難點知識，并依據學生這一具體化的重難點知識設計課堂教學策略，展開針對性的備課。課堂上，進行知識教育的時候，教師便可以依據學生的學習難點，有著重點的展開對學生的教育，以使得自身的教育能夠符合學生的知識學習需求，讓自身的教學效率能夠更高。

二、關注學生發展需求，拓展性展開教育

在秉承著生本理念展開教學時，很多高中數學教師往往只關注對學生的知識的教育，忽視學生在素養方面的發展需求，使得學生的發展變得不是特別的全面，難以促使學生獲得綜合性的發展。應對這種情況，高中數學教師應當做好反思，明晰學生多方面的發展需求，并以此為基礎，對學生展開拓展性的教育。

在進行知識教育的時候，教師應當做好社會調查，或是了解相關的調查資料，明晰社會對人才的發展需求，掌握社會對人才在思維能力、合作能力、知識探討能力等多方面的素養發展需求，盡量豐富自身的教學任務，基于素養培育，展開對學生的教育。如，從合作能力培育教學目的出發，教師可以在課堂上，基于基礎的教育內容和學生的學習特點，向學生布置知識學習任務，并對學生進行合理分組，促使學生以小組為單位，完成相對應的學習任務。這樣，學生便需要展開合作，積極配合組內成員，探討知識、研究知識。在學生合作的過程中，教師應當加強對學生的教育和引導，以使得學生能夠逐漸地掌握合作技巧，能夠做好 任務分配，擁有屬于自己的學習任務，積極與組內成員配合，共同完成總的任務，并能夠做好與組內成員上思維的溝通和交流，以此更好地探討知識，更好地總結知識。這樣，學生的合作意識能夠獲得激發，自身的合作能力也會因此獲得一定的發展和提升，教師也會因此更好地達到素養培育教育的目的，將學生培育成綜合性的人才，使得學生能夠更好地應對之后的生活和工作。

三、關心、愛護學生，多多與學生溝通和交流

心理因素往往會影響學生的學習態度，健康的心理，往往會推動學生健康成長，并促使學生認真學習知識。然而，很多高中數學教師在秉承著生本教育理念的時候，往往難以從心理教育出發， 對學生展開教學，使得學生難以獲得較好的關系和愛護，有問題的心理難以獲得疏導，從而影響學生的成長，促使學生的學習效率難以獲得發展和提升。為此，教師需要做好反思并進行優化性改正。

在展開教育的時候，教師不僅需要關注對學生的知識的教育，還需要關注對學生的心理教育。在日常生活中，教師需要多多關心和愛護學生，以此充分地了解到學生的生活情境，明晰學生的學習情況。一旦學生出現了反常的現象，教師便需要即時的與學生溝通和交流，了解學生當下的生活情況，促使學生多多反饋自身所遇到的心理問題，及時的對學生展開心理疏導，促使學生獲得較好的發展。當然，在展開教育的時候，教師也可以在有條件的情況下，為自己設立溝通任務，可以每月與班級上的學生溝通和交流一次，及時的了解學生的心理狀況，加強對學生的心理輔導，防止學生不良思想的出現，促使學生心理更為健康，并讓學生心無旁騖地學習知識，增強學習水平。

綜上，高中數學教師應當做好教學反思，深入了解生本教育理念，以此科學踐行生本理念，著重關注學生發展需求，拓展性展開教育，并給與學生充足的關系和愛護，以促使學生擁有健康的心理，獲得更好地發展。

參考文獻：

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