影像資料在小學語文教學中的應用策略

銀三娥

摘要：在現代化的社會中，從教育行業發展的實際現狀來看，教學質量可以提升的空間也是非常大的，教師在為學生講解不同學科知識的過程中，就需要對于知識內容的呈現方式有一個合理的創新，從而促進小學生對于知識內容的理解，提高學生的學習能力，教師在小學語文教學中，也可以優化文本的教學資源，在利用影像資料的過程中，豐富學生的空間想象能力，因此，本文就影像資料在小學語文教學中的應用策略，進行分析總結，并提出建議。

關鍵詞：小學語文;影像資料;文本資源;課文內容;探究精神;學習活動

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-30-300

在小學教學課堂中，教師可以從提高課堂教學趣味性的角度，豐富學生在課堂中的學習體驗，因為小學生非常容易被外界的事物吸引學習的注意力，教師在傳授學生學習技巧的過程中，就可以從開展不同項目的教學活動的過程中，優化課堂中的教學效果，生動有趣的教學內容，對于學生學習質量的提高是非常有幫助的，因此，教師在小學語文教學中，就可以將影像資料與趣味性的教學策略，進行有效的融合，在豐富課文內容的過程中，培養學生的探究學習精神，并且通過教學活動的開展，引導學生自主進行溝通與交流，從而有效的提高學生的學習能力，讓學生在合作學習的過程中，逐漸的建立起團隊意識。

一、優化文本資源

學生在學習文本知識內容的過程中，對于作者情感的理解往往不是非常的準確，教師在與學生一起構建知識框架體系的過程中，就需要激發學生對于知識內容的討論欲望，從而有效的培養學生的語言表達能力，在小學語文教學課堂中，教師可以通過利用影像資料的方式，優化文本資源的講解效果，讓學生在課堂的學習中，可以對于文章的主旨內容，進行有效的解讀，提高學生在語文課堂中的學習效果。

例如，在教授學生學習《黃山奇石》這一章節內容時，可以先讓學生對于課文內容進行預習，教師在為學生講解多音字的過程中，也需要讓學生對于不同的音節進行組詞，這樣才可以鞏固學生對于多音字的掌握，文章中有很多語句都是對于黃山的石頭進行了描寫，教師可以與學生一起將這些語句進行合理的劃分，比如八巨石比喻成一位仙人在指路，將奇石的特點描述的是非常惟妙惟肖的，突出了石頭的有趣，每當太陽升起的時候，有座山峰上的幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞，它伸著脖子，對著天都峰不住的蹄叫，教師在為學生分析的過程中，就需要讓學生明白這一句是作者的想象，伸著脖子，從形狀上寫出了巨石上部的修長之美，不住的蹄叫，從聲音的角度來寫石頭的特點，這句話把金雞叫天都描寫的是非常栩栩如生的，教師通過將不同的影像視頻資料運用在其中，可以在拓展學生想象能力的過程中，優化文本的教學資源。

二、豐富課文內容

隨著多種教學策略在課堂中的運用，學生的學習興趣得到了有效的提升，在課堂中討論不同教學問題的時候，也可以活躍學習的氛圍，讓學生都能夠融入到集體的學習生活中，教師在小學語文教學課堂中，就需要對于課文內容的講解進行不斷的優化，在結合不同教學資源的前提下，豐富學生的學習內容，并且讓學生構建層次化的學習體系，這樣在進行復習的過程中，也可以鞏固學生掌握薄弱的知識內容。

例如，在教授學生學習《坐井觀天》這一章節內容時，教師可以先將不同的繪本教學資源，通過多媒體教學課件的形式展示出來，以此來豐富學生在課堂中的學習內容，教師在將影像資料運用在課堂中的時候，也可以引導學生對于文本內容進行總結與概括，其中有一只青蛙生活在水井的底部，教師也可以在屏幕中為學生展示水井的形狀，這樣可以讓學生在課堂的學習中，發揮自己的想象學習能力，因為水井是圓柱形狀的，只有一個非常小的圓圓的出口，而且水井是非常深的，青蛙在水井底部生活的過程中，就以為這個世界是非常小的，因為它本身所能看到的世界就是非常有限的，教師需要讓學生對于青蛙與小鳥的對話進行深刻的解讀，這樣才可以有效的提高學生的閱讀理解能力，在將影像資料運用在課堂中的時候，不僅可以豐富課文內容，也可以提高知識講解的趣味性。

三、培養探究精神

對于語文知識內容的背誦，是學生非常不擅長的學習任務，所消耗的學習時間也是非常長的，教師在小學語文教學中，就需要將影像資料運用在其中，這樣可以提高課堂教學的趣味性，讓學生觀看視頻資料的過程中，可以對于課文內容有個良好的想象空間，教師也可以借此來培養學生的探究學習精神。

例如，在教授學生學習《寒號鳥》這一章節內容時，教師可以先為學生布置學習任務，讓學生先開展自主學習活動，對于不同的詞語進行理解學習，比如晴朗、枯草、紛飛、懶惰、哀嚎等，教師在與學生一起進行句子解析的過程中，就需要掌握語文知識內容的學習技巧，文章在開頭就交代了喜鵲與寒號鳥的住處的位置，點明了它們兩個是鄰居，為下文喜鵲勸說寒號鳥埋下了伏筆，教師在培養學生探究學習精神的過程中，也可以通過多媒體教學設備單運用，將一些影像視頻資料運用在課堂教學中，讓學生對于知識內容進行全面的理解，在課堂的最后，教師就可以與學生一起進行問題的歸納。

四、拓展學習活動

在拓展教學活動類型的過程中，教師需要結合對于教學現狀的分析，這樣才可以有效的提高學生的學習進度，在小學階段，學生的綜合學習素養，是需要不斷的進行加強的，通過運用影像資料，可以讓學生在課堂中對于文章內容進行熱烈的討論，在提高學生學習效率的過程中，教師也可以完善課堂中的教學策略。

例如，在教授學生學習《亡羊補牢》這一章節內容時，教師可以先將文章的主旨板書到黑板上，亡羊補牢，為時不晚，在拓展學生的學習活動的過程中，教師也可以將影像資料運用在知識內容的講解過程中，從而有效的提高學生的學習進度，并且讓學生借助自己對于童話故事的閱讀經驗，對于課文中作者的思想感情進行理解學習。

總而言之，教師在培養學生學習能力的過程中，可以結合素質化教學的理念，對于學生的個人的發展進行足夠的重視，在拓展學習活動的過程中，教師也需要與學生進行深度的溝通交流，這樣才可以抓住學生學習的特點，教師在小學語文教學中，在開展寫作與閱讀的訓練活動的過程中，也需要培養學生的探究學習精神，通過寫作能力的提升，也可以培養學生的閱讀理解能力，在豐富課文講解內容的過程中，引導學生構建不同類型的框架知識結構圖。

參考文獻

[1]楊寶春.小學語文課堂導入方法探析[J].西部素質教育，2017，3（06）

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