幼兒園美育與德育相互滲透的途徑研究

張馨心

摘 要：在幼兒園教育教學中，加強美育與德育的相互滲透，既是幼兒全面成長的客觀需求，也是幼兒園可持續發展的一種趨勢。文章圍繞美育與德育內涵概述、幼兒園美育與德育相互滲透的重要性、幼兒園美育與德育的問題分析、幼兒園美育與德育相互滲透的途徑、幼兒園美育與德育相互滲透的原則等方面進行論述，旨在進一步加強幼兒園美育與德育的相互滲透，為幼兒創建人性化、科學化的成長環境。

關鍵詞：幼兒園;美育;德育;滲透;途徑;人性化;科學化

中圖分類號：G611;G612 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）30-0102-03

隨著素質教育的不斷深入，加強美育與德育工作，不僅是幼兒園普遍關注的問題，還是眾多幼兒家長重視的問題。調查研究表明，有些幼兒園雖然能積極實施美育與德育，但并沒有取得理想的教育效果。探究幼兒園美育與德育相互滲透途徑，能有效解決這一問題，改善這種教育局面，充分發揮美育與德育優勢，提升幼兒園素質教育質量。

一、美育與德育內涵概述

美育可以理解為一種美感教育，指的是通過教育行為，讓幼兒具備感受美、鑒賞美，以及創造美的能力，致力于提升幼兒審美能力、綜合素養。德育指的是通過道德教育、思想教育，培養幼兒健康的心理，塑造幼兒健全的人格，讓幼兒具備高尚的品德。在幼兒園教育教學中，強調美育與德育的相互滲透，指的是通過有針對性的教育目標、教育資源、教育方法等，有計劃地滲透美育與德育。美育與德育的關系，可以從以下這些方面去理解。

（1）美育與德育可以相互促進。第一，在落實美育的過程中，教師會引導幼兒多觀察、多感受，從平凡的生活中發現美、發現感動。在這樣的思維習慣下，幼兒更容易理解德育內涵。比如，愛國精神是德育重要內容，幼兒通過對升國旗的觀察，對解放軍叔叔的觀察，對運動員的觀察……可以形象感知什么是愛國。第二，在落實德育的過程中，教師重在從思想上啟發幼兒。比如，當幼兒之間發生矛盾時，教師可以引導幼兒換位思考，培養幼兒同理心，讓幼兒懂得包容他人。在“德育”熏陶下，幼兒逐漸從沖動變為平和。有了平和的心態，幼兒可以發現更多生活中的美，更多人性的光輝。這體現了德育對美育的促進作用。

（2）美育與德育都是對正確價值觀的引導。幼兒在接受美育與德育的過程中，通過對美好事物的觀察，對美好品質的認識，可以對正確的事物形成基本感知，逐漸樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（3）美育與德育都是對真善美的追求。幼兒在接受美育與德育的過程中，會潛移默化地認識到真善美的重要意義，追求真善美。比如，真誠地表達自己的訴求，真誠地結交朋友，真誠地對待教師，真誠地對待父母……在這樣的行為標準下，幼兒更容易適應集體環境，更容易感受學習、生活的快樂。

二、幼兒園美育與德育相互滲透的重要性

1.幼兒健康成長的需要

幼兒在成長過程中，既需要美育，也離不開德育。一方面，在幼兒成長過程中，不僅需要學習專業學科的相關知識，例如，語文、數學、音樂、美術等，還需要學習如何感受美、認識美、創造美，并將自己的心得與同伴分享。因此，幼兒園需要落實美育與德育的相互滲透，才能提高教育質量。另一方面，幼兒在成長過程中，由于年齡小、經歷少，會遇到各種各樣新奇的問題、委屈的問題。美育與德育的相互滲透，可以讓幼兒敞開心扉，積極尋求幫助，正確處理、解決這些問題，更加快樂地學習和生活。

2.幼兒園教育改革的需要

對于幼兒園的長遠發展來說，進行美育與德育相互滲透，具有重要的現實意義。第一，在幼兒園發展過程中，只有立足幼兒需求，才能更好地制訂科學的發展規劃。而對于幼兒來說，美育與德育是他們認識世界、感知美好事物、培養高尚道德品質的重要途徑，也是他們在幼兒園學習的重要內容。幼兒園進行美育與德育的相互滲透，不僅能滿足幼兒學習需求，還能促進幼兒園健康發展。第二，幼兒園在發展過程中，會面臨各種各樣的競爭。在素質教育、新課改背景下，幼兒園的核心競爭力涉及很多方面，除了幼兒園管理、還包括幼兒園美育與德育。美育與德育的相互滲透，是提升幼兒園核心競爭力的重要舉措，能提升幼兒園辦學質量。

3.國家人才培養的需要

從國家人才培養的角度來分析，美育與德育相互滲透，有利于提升人才培養質量。一方面，幼兒教育是重要的啟蒙教育，美育與德育相互滲透，可以豐富啟蒙教育內容，提升啟蒙教育質量。幼兒是祖國的未來，隨著幼兒教育質量的提升，國家建設與發展也會呈現欣欣向榮的態勢。另一方面，國家的建設與發展，既需要有知識、有能力的人才，也需要有毅力、有高尚品德的人才。幼兒園美育與德育相互滲透，能從品德、修養等角度出發，培養全方面發展的優秀人才，為國家建設與發展做貢獻。

三、幼兒園美育與德育的問題分析

1.教育主體不突出

當前，在幼兒園美育與德育相互滲透中，教育主體不突出的問題仍然存在。一方面，在美育與德育相互滲透的過程中，有些教師占據了課堂的主體地位，所有關于美育與德育的知識講解，都是由自己一個人“包場”，幼兒只能被動接受，未能突出幼兒的主體地位，發揮幼兒的主體作用。另一方面，在美育與德育相互滲透的過程中，有些教師講解的切入點和依據，主要是基于個人經驗，很少考慮幼兒的興趣和需求。這樣，幼兒在美育與德育中的主觀能動性得不到發揮，收獲較少。長此以往，幼兒很容易對教師的講解失去興趣，甚至還會產生反感。

2.教育方法比較落后

在幼兒園美育與德育相互滲透工作中，部分教師教育方法比較落后。第一，在美育與德育相互滲透的過程中，有些教師為維護課堂秩序，很少組織幼兒互動。其實，美育與德育的素材很多，話題也很多，很多關于美育與德育的小故事，就發生在幼兒身邊。如果缺乏互動、分享，幼兒就很難感知美育與德育的快樂，不利于構建活躍、高效的課堂。第二，在美育與德育相互滲透的過程中，有些教師不擅長使用信息化教學工具，使得教學資源的利用、教學路徑的開拓等都受到了限制。幼兒喜歡五顏六色、豐富多彩的信息，在傳統線下教育中，他們接觸的信息資源主要是文字，難以激發學習興趣。