翻轉課堂在高職英語教學中的應用

賈鳳 趙若純

摘要：在新一輪基礎教育課程改革的持續深化背景下，過去的教學方式已經無法順應現代化教學需要，特別是在英語教學進程中，過去低質量的教學措施無法提高學生的自主學習熱情與學習動力，也無法順應高職英語時代特點標準。因此，翻轉課堂應運而生，為過去的英語教學方式優化提供高效渠道。翻轉教學作為新興教學方式，在高職課堂中的引入不單單可以提升教學質量，還可以實現學生英語素養的進步。

關鍵詞：高職英語;翻轉課堂;應用措施

引言

翻轉課堂得到人們的普遍認可。這種教學模式與傳統的教學模式相比較，翻轉教學模式更加符合現代教學的要求，采用翻轉式教學模式可以實現學生作為學習主體，能夠根據自身的需求安排具體的教學活動形式，對于學生學習效率的提升有很大的幫助?；诖?，下文將對高職英語教學之中的翻轉課堂重要意義進行分析，并提出相應的應用措施，旨在為相關教育人員提供些許建議與思路。

一、翻轉課堂的重要作用

高職英語教學中，翻轉課堂具備一定的應用價值，這一教學方式主要是應用先進教學方式為現代化教學提供幫助，將其使用在英語教學有益于深化教學革新，翻轉課堂重視學生中心地位的推進，同時重視生本理念在教學中的引入，應用翻轉課堂有益于創設高質量英語教學。高職英語教學重視學生對英語材料的理解與掌握，與過去的教學方式不一樣，翻轉課堂更加看重學生的參與熱情，重視學生之間的互動，這就需要學生在學習前多多接觸英語資料，這對于學生英語語言效果提高具備推動作用。

二、翻轉課堂在高職英語教學中的應用

（一）提升翻轉課堂教學方式在英語教學設計中應用

教學設計是教學課堂的重心，對于學生學習熱情的提高發揮著積極推進作用。同時對于英語課堂教學環境的構建也發揮著積極作用。因此，一節質量優異的課堂首先應該做好教學設計，在高職英語教學設計進程中，首先應該把控教學重要內容，經由教學重心內容展開整體教學。例如，教師在向學生講授關于“looking for an apartment”相關知識時，教師首先應該對于教材之中的英語知識內容展開收集總結，包含對于英語單詞的總結與英語句型的總結等。之后經由多媒體信息技術將這一章節之中的關鍵單詞列在大屏幕上，讓學生對于這些單詞的含義展開自主查詢與明確。主要的單詞有：decorate、utility、the suburbs、furniture、carpet等，經由列出這些英語單詞，學生在理解單詞的進程中可以清晰明確這一節課堂所將要學習的內容，之后還可以在多媒體屏幕上列出關鍵句型：I’d rather live a little closer to town、I just want to live in the city、I want to have a big house.經由對于主要教學內容的規劃，實際目標就是讓學生重點把控需要學習的知識內容，之后在英語學習之中可以靈活使用英語知識來表述自身的看法與思想，經由對于單詞與基礎句式的學習，學生可以使用自身所具備的詞匯來精確表述看法與觀點，這在一定程度上可以更加有效靠近教學目標，發揮出相應作用。

（二）強化翻轉課堂在英語互動教學中應用

高職英語課堂教學時間具備一定的限制，教師在實際教學進程中難以有效解決每一名學生的疑惑與困難，也沒有辦法對學生展開一對一指導。為了優化這一教學模式，翻轉課堂教學法在英語課堂之中被大范圍推行應用。這一種教學措施有利于教師依據學生的實際學習狀況，對學生所反饋的問題一一處理解決，翻轉課堂與過去的英語教學課堂差異性在與，學生在教學之中的主體地位獲取了高度關注與重視，課堂教學互動流程提升了，在翻轉課堂教學方式之中，學生提前完成了課堂內容以及知識點的復習，教師在課堂教學前期階段對學生預習狀況進行了解，之后讓學生提出自身預習進程中的疑惑之處，之后就這些問題展開類別劃分與總結，并讓學生集中對這些問題進行分析，在聽取了學生的看法以后，教師可以加入到學生之中，與學生一同討論問題正確解決措施。例如，學生在英語寫作進程之中，對于一般現在時與現在將來時的劃分不是十分明確，使得在實際應用進程中陷入困境，為了實現學生把控正確的規劃措施，教師可以先讓學生經由小組為單位對這一問題展開分析，在學生理順思路以后，教師再對這一問題展開詳細講授，這樣有利于學生對英語語法知識更進一步鞏固，發揮優良教學成效。

（三）借助翻轉課堂，開展小組合作

翻轉課堂就是教師與學生二者關系的轉變，在高職英語教學進程中，教師可以經由翻轉課堂創設小組合作模式，讓學生通過小組為單位進行知識的研討，實現學生在相互合作學習的進程中，深化對知識的掌握與理解，切實達成學生為課堂主人公的目標。教師可以通過多媒體大屏幕向學生進行知識的展示，例如，教師在向學生講授“wildlife protection”相關知識時，在本節課程的教學中，學生經由之前的學習已經了解掌握到了單元單詞、短語的重點知識內容，這時教師就可以經由翻轉課堂教學方式，在多媒體信息技術的支撐之下，向學生播放一部分瀕危動物的圖片或者視頻，同時提出問題：do you know the relationship between human and animal？what is the problem of the wild animal？how to protect wild animal？讓學生通過小組的模式進行思考與研究，在學生小組討論時，教師可以深入學生之中，對于學生疑問之處進行有效解答，同時讓小組長做好組員的意見與想法記錄。在學生討論完畢后，教師可以讓每一名小組派出一位代表進行發言，之后教師可以依據學生們的發言情況，進行知識的總結。通過這種教學方式，可以將學生推到課堂中心的地位，提升高職英語教學質量。

三、結束語

綜上所述，翻轉課堂在高職英語教學之中的應用，滿足當前階段的教學基礎需要，是信息技術時代之下英語革新的必經之路，現代高職英語教學進程中，具備著教學思想傳統落后的狀況，因此，作為英語教師，首先應該優化自身的固有思想，持續革新教學意識，應用多元化手段，達成英語課堂的創設，提升資源合理應用，提升學生學習熱情。

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