“雙創”背景下高職院校人才培養模式的探索

李小花 劉榮君（內蒙古農業大學職業技術學院）

■ 引言

大眾創新、萬眾創業。創新創業已經成為國家的熱點話題。面對日益激烈達到人才競爭，迫切需要高校為社會培養具有實踐性的復合型人才。而雙創教育旨在構建具有創新型與實踐型的人才培養模式，培養勇于實踐、敢于創新，可以面對市場競爭壓力的人才。高職院校開展雙創教育改革，不僅幫助高職院校完善人才培養模式，而且是高職院校提升競爭力，提高辦學水平，促進人才培養質量的重要方式。高職院校將雙創教育融入人才培養，不僅可以培養創新型人才，而且在開展雙創教育的過程中，打造出一批具有探索性創新的師資隊伍，從而實現產學研的結合，提升社會發展動力，規范現代教育的發展。

■ 高職院?！半p創”教育人才培養體系的必要性

在新時代下，高職教育缺乏競爭力，而且在過去高職教育實施的過程中，存在理論與實踐的脫節，人才培養模式不合理。創新創業教育融入人才培養方案，不僅可以促進教育理念與教育實踐的結合，還可以推進雙創教育的開展，雙創教育的人才培養模式，將專業課和創新創業教育融合，從理論與實踐相結合的角度出發，通過課程建設，提高學生的學習主動性，培養學生創新精神和創業能力，進而成為復合型人才。

雙創教育的人才培養模式是高職院校培養應用型、復合型人才的重要環節。將創新創業教育融入人才培養模式，依托校企融合，提高了人才培養模式的實操性，在與校企合作的基礎上，不僅拓寬了學生創新創業的道路，而且幫助學生獲得更多創業信息，從而提高了學生的核心能力。

■ 高職院?！半p創”教育人才培養體系的現狀

（一）創新創業意識不強

建設高職院校創新創業教育人才培養模式，對學校和社會都會帶來很大益處。但是在這個過程中，仍然存下很多問題，創新創業意識不強就是一個很大的障礙。很多學生對自主創業的認可度并不夠高，缺乏創新能力。大部分高職院校的學生都將重點放在專業課上，忽視了對創業和創新能力的培養，對一些創新創業相關的課程總是走過場一樣，上課不盡心，下課留心。目前，高職院校的學生綜合素質水平不高，缺乏發現問題、分析問題、解決問題的邏輯思維能力。綜合素質是促進創業就業的根本動力，學生能力不足也會影響創新創業人才培養的發展。目前高職院校創新創業教育力度不強，表現在學生專業課與雙創教育的融合性不強，大多停留在形式上融合，而不能在專業領域內帶來顯著成效。學校創新創業教育的方式單一，目前還集中在課程建設上，學生只是被動地接受而不是主動的學習。

（二）雙師型人才缺乏

目前，高職院校缺乏創新創業教師，師資力量不足。一方面高職院校學生創業指導內容往往是由輔導員兼職管理，而輔導員常常專業匹配，指導缺乏針對性經驗；另一方面，很多教師只是基于課程的理論性較強，但是個人也很少參與創業實踐活動，因此很難給學生提出實踐性的指導意見。高職院校對雙創教育的關注度不高，因此無法加大對雙創教師的培養力度，很多教師也忽視了雙創教育的重要性。

（三）人才培養模式缺乏系統性

人才培養模式不僅要建設課程體系，同時要構建完善的實踐項目以實現人才培養的目標。但是高職院校在創新創業人才培養模式上缺乏課程與實踐的關聯性和系統性。一方面，雙創背景的人才培養模式需要多門課程的支撐，通過周期性的專業教育提升學生的創新創業能力。但是在實際過程中，已經開設并且良好運行的課程較少，學生對于一些已經開設的課程接受度不高，因此無法真正做到對學生創新創業能力的培養；另一方面，很多雙創類課程缺乏關聯性，與專業的貼合度不高，課程設計不符合層次性，無法達到循序漸進學習的目的。

高職院校構建創新創業人才培養體系，需要通過多門課程相結合的方式，全方位提升在校學生的自主創業能力。但在實際情況中，高職院校開設的創業課程通常較少，無法滿足對在校學生自主創業能力的培養，而且高職院校開設的創業課程之間聯系性較差，缺乏相應的邏輯性。這種情況的出現，嚴重阻礙了高職院校構建創新創業人才培養體系，也不利于在校學生的自主能力培養。而且高職院校進行創業課程培養時缺乏層次性，使學生無法循序漸進地展開學習，不利于創業人才培養體系的構建。而且高職院校對在人才培養時候，很多只注重第一課堂，而不重視第二課堂，沒有加大對創業實踐項目的投入，學生參與創業實踐的機會也較少，因此，很多學生對創新創業的構建。

■ 高職院?！半p創”教育人才培養體系的探索

（一）加強創新創業意識的培養

高職院校開設創新創業類課程，不僅可以提升學生創業和就業的能力，還會形成經濟發展驅動力。但是目前高職院校創新創業氛圍不強，缺乏雙創意識。因此，為了構建完善合理的雙創人才培養模式，可以將創新創業教育與思政教育融合，在思想層面樹立正確的認識，使得師生了解創新創業教育的內涵與思想，樹立科學的創新創業理念；其次，高職院校在開展教育工作時，要堅持求真務實以及創新，教師無論在課堂環節還是在課下指導學生項目環節，都應該始終堅持不斷創新實踐，充分發揮出學生的自主創業創新精神，從而形成良好的校園創新創業氛圍；最后，高職院校要始終堅持創新創業精神，通過建立創業基地等方式幫助學生樹立創新精神，在實踐中提升創業能力。

（二）加強創新創業師資團隊建設

專業的雙創師資隊伍，對高職院校開展創新創業教育起著至關重要的作用，同時也影響著高職院校創新創業人才培養模式的構建。一方面，學校要加強對教師的雙創教育培養，提升教師對于創新創業教育的認識度，培養教師創新創業的思維意識，提供教師全體創新創業能力技巧；另一方面，要加大教師參與創新創業實踐項目的機會。通過校企結合的方式，讓更多的教師可以通過項目的方式，參與企業創業實踐活動，在實踐中積累經驗。同時學校應該從制度層面激烈教師積極參與“互聯網+”等創新創業項目，在此過程中實現產學研的結合，提升自我創新創業能力。此外，教師要多多指導學生創業項目，加強與學生的溝通，及時了解學生在創業過程中的困惑，及時為他們提出建議，從而提高學生自主創業的效果，進而在實踐中完善人才培養模式的構建。

（三）完善創新創業人才培養方案

一方面設計多元化創新創業教育課程體系。高職院校的創新創業人才培養模式，應該從學生的實際出發，設計多層次的雙創課程體系，對于那些對創新創業感興趣的學生，應該基于他們的專業課程，設計豐富的雙創課程體系，通過學習這些課程，幫助學生掌握基礎的創業知識和創業技巧，同時幫助學生了解國家的創業政策和創業導向；對于那些正在創業的學生，可以基于實踐課程，通過課程訓練搭建創新創業平臺，鍛煉學生創業的實踐能力，在這個過程中幫助學生掌握創業技巧。高職院?？梢詷嫿ňW絡創業虛擬平臺，通過仿真模式訓練，鍛煉學生自主創業能力。對于那些對雙創不感興趣的學生，要重點進行創新創業思想教育，將專業課與創新創業課程融合，重點在于培養學生的創新創業思維意識，從而產生對自主創業濃厚的興趣感；另一方面，在高職校區范圍內，建立大學生創業孵化基地，基于創新創業項目，給學生提供創新創業指導，幫助學生形成創新觀念，掌握創業技巧。學生通過項目的研發和推廣之后，學生可以體驗創業過程中的真實狀況；其次，高職院校應該將項目培育體系融入人才培養模式，鼓勵學生參與大學生創新創業項目或企業項目過程。高職教師以項目為基礎，對項目進行指導分析，并且根據學生專業性和自身特點的不同，合理安排項目合作任務，建立“專業+創業”的培育體系，利用校企合作平臺，鼓勵學生利用項目參與創新創業競賽，提高高職院校雙創成果的轉換。高職院校應建立雙創成果評價和轉換機制，積極引導雙創成果落地轉化，教師將項目與課題結合，貫穿到人才培養的全過程中，形成教學-科研-項目協同發展。對于學生而言，結合課程和項目，幫助學生從創業角度了解項目的不用環節的重要性，從而為后續學生的創業項目孵化提供實踐幫助，為他們后續創業積累經驗奠定基礎。