回歸生活，培養愛美之心

胡瑛

摘? 要：幼兒生活中，從不缺少生活化的美術題材。而幼兒園主題課程本身就來源于幼兒的生活經驗，生活化題材的美術活動有利于培養幼兒的美術興趣，能提高他們的審美能力。因此，本文就借助主題課程，對中班主題背景下的美術欣賞活動進行研究，讓藝術回歸生活，培養中班幼兒的愛美之心。

關鍵詞：主題背景;美術欣賞

對于孩子來說，生活中從不缺少“美”。生活化題材的美術活動能最大程度地使幼兒發現和感知生活之“美”。而主題課程本身就來源于幼兒的生活經驗，每一個主題的完整性、連續性、層層深入的特點，使得幼兒能夠獲得全方位的體驗。因此，借助主題課程，開展美術欣賞活動，更能夠引起幼兒參與的積極性，使幼兒在欣賞活動中有話可說。

一、以中班幼兒欣賞特點為依據

在選擇欣賞內容時，我們會較多地選擇具有代表意義的美術作品。如李嬋、馬蒂斯等著名畫家的繪畫作品，皮影、剪紙等具有民族特色的手工藝作品，體現城市特色的建筑或裝置藝術等。在這些眾多的藝術題材中，我們如何取舍呢？

針對這一問題，我們以幼兒調研、教師調研、幼兒欣賞個案分析等多種形式的調研活動，通過對調研數據的分析，來了解中班幼兒的欣賞特點及關注興趣。在分析中，我們發現：中班幼兒對于與自身生活相近的作品內容更為關注;在美術元素方面，他們對于色彩的敏感十分突出，很多幼兒都做出了與作品色彩相關聯的闡述;對于抽象的作品，他們首先關注色彩;對于具象的作品，他們會從自身生活經驗出發來描述對作品的感受，其次再是對美術元素的關注。

因此，在篩選作品時，對于抽象作品，我們會選擇色彩明亮的作品，而具象作品，我們則會考慮作品所呈現的內容是否契合幼兒的生活經驗。

二、以主題活動為導向

1、以主題引領，助作品解讀

我們試圖通過主題活動的引領，將作品置身于一個主題中，引導幼兒以所積累的主題經驗來詮釋對作品的理解。

如我們將保羅克利的作品《娃娃劇場》置于主題活動《玩具總動員》中，借助幼兒前期所積累的主題核心經驗來開展欣賞活動。以“你想和畫中的玩具做些什么有趣的事呢？”“黑黑的劇場里會發生什么？”等開放式的提問方式，引導幼兒詮釋作品。這激發了幼兒的聯想，對于作品的表述更為有趣、豐富，而與作品內涵相近的主題經驗，也幫助幼兒更快地感受到畫家所表達的內容。

2、豐富情感目標，突出作品特色

在《我愛我家》主題下的莫奈作品《夫人和她的兒子》欣賞活動中，我們將欣賞目標指向主題核心經驗“尊敬父母和長輩，感受家的溫暖”?；顒又?，幼兒圍繞“母愛”的話題，對作品進行了豐富的情感闡述。有的孩子說：“我媽媽經常帶我出去玩，媽媽最愛我了?！庇械恼f：“媽媽上班很辛苦，長大了我要帶媽媽去旅游”。主題活動的引領豐富了幼兒對作品情感的理解。但對于作品的藝術特色，并沒有欣賞的經驗支撐幼兒關注。因此，在目標研討時，我們開始關注對作品藝術特色的目標制定。將原本較為寬泛的“感受作品的獨特藝術表現力”修改為更有針對性的“欣賞莫奈作品中豐富的色彩變化和光影效果?！睂Υ?，我們還設計了相應的區域活動，通過畫冊的欣賞互動，讓幼兒從對比中，發現色彩和光影的魅力。

三、以多種形式來驗證

1、注重調研分析，研磨欣賞目標

在前期教師調研中，我們發現教師對于中班幼兒欣賞能力的判斷往往是突出色彩和畫面內容，而對于不同藝術類型的作品，沒有太大的差異。而在幼兒調研中，幼兒對于不同藝術類型的作品的感受是有所不同的。因此，在研討過程中，我們對不同類型的欣賞作品，制定了更具體的欣賞目標。

如《在秋天里》的主題下，對齊白石作品的欣賞目標定為“感受齊白石作品中的不同墨色變化和空間順序?！薄对隈R路邊》的主題下，對畢沙羅作品的欣賞目標則為“欣賞畢沙羅作品中，對夜晚的描繪，感受色彩所帶來的光影效果?！?/p>

結合《春天來了》的主題，我們創設了美術作品欣賞的公共環境，我們將具有代表性的印象派繪畫、齊白石水墨作品等共同布置在公共環境區域。通過作品內容，引導幼兒發現“春天里有什么”;通過不同藝術形式的作品對比，讓幼兒感受到中西方繪畫的不同用色方式。通過觀察中班幼兒對作品的反饋，去了解幼兒欣賞后的感受，了解他們對于作品的哪些部分、哪些美術元素等格外關注，從而進一步驗證我們的作品選擇是否貼合主題核心經驗，欣賞目標的制定是否具體、準確，從而進行反思和調整。

2、以實踐促互動研討

在開展波普藝術欣賞的過程中，我們的研討也曾出現分歧。有的老師認為，波普藝術中的作品過于成人化，不太適合中班幼兒欣賞。有的則認為，波普藝術中重復構成的概念，是能和幼兒版畫活動相結合的，且豐富的色彩能吸引幼兒。

于是，我們試圖從實踐中找到解決分歧的方式。我們選擇了安迪·沃霍爾的系列作品，放在了《好吃的食物》主題下，開展了區域活動。安迪·沃霍爾顏色鮮亮的波普藝術作品，很快吸引了幼兒的視線。于是，我們繼而增加了吹塑版畫的創作材料，讓中班幼兒通過操作，感受畫家的創作過程。實踐后，我們發現中班幼兒對于安迪·沃霍爾的波普作品十分喜歡，最大的原因來自于作品中大膽的顏色和色彩組合所呈現出的視覺沖擊。于是，我們從 “色彩”這一美術元素中，來挖掘幼兒欣賞的價值。我們在畫冊欣賞中，增加了互動游戲的環節，通過作品的顏色重組，讓中班幼兒感受色彩重組后的冷暖變化等色彩情感。之后，我們還將波普作品中的重復概念，也引入到畫冊的互動游戲中，啟發幼兒關注作品的構圖。

結合前期調研、通過互動研討、利用實證搜集，我們不斷調整、不斷反思，力求使所選作品為幼兒所喜歡、所認知。

生活是個大學堂，幼兒可以從中學到許多生活經驗，同時，這種直觀感知過的經驗能夠被幼兒順利地遷移到美術欣賞活動中來。我們可以將美術活動回歸于幼兒的生活，從幼兒的實際生活經驗出發，開展美術欣賞活動，讓幼兒發現生活中的“美”，去創造生活中的“美好”回憶。