淺談提升高校學生課堂學習積極性的方法

張夢潔

摘? 要：課堂學習是高校學生獲取新知識的最重要渠道，然而在教學管理中發現，很多大學生在課堂學習中提不起興趣，甚至產生厭學的心理。本文試從這種情況產生的原因進行分析，并提出解決的方法。

關鍵詞：積極性;環境影響;思想引導;授課方法

我國著名教育學家陶行知先生曾經提出：生活教育是核心教育思想，包含生活即教育，社會即學校，教育即民主，教育要實現“以人為本”的思想，尊重學生課堂主體地位，要關注“差生本位論”。無論教育者，還是管理者，都要做到以“學生”為主體去實施教育，優化管理。一味脫離學生，采用死板、教條式的管理去約束學生，不僅違背陶行知教育思想，更與素質教育背道而馳，是不可取的。

一、我國高校學生課堂學習積極性不高的原因

在接受了長達十二年的應試教育后，很多學生對學習的熱情，已經被日復一日的考試和排名消耗殆盡。而長期以來來自學校、老師和家長的灌輸告訴學生們，只要高中努力拼搏三年，考上大學之后就輕松了。殊不知，其實大學期間，才應該是一個人精力最旺盛，吸收嶄新知識和新鮮觀點，形成良好學習習慣的最重要時期。

另一方面，隨著通訊媒介的日益豐富，當代人的注意力越來越難以長時間地停留在某一事物上?？觳褪降亩桃曨l、小游戲，則很大程度上占據著人們的時間，吸引著人們的注意力。而學習，恰恰是一個連貫的過程，需要長時間的積累，才能由量變達到質變。

高校教師若依舊按照“照本宣科”的方式來講授書本內容和理論知識，則必然會讓學生感到枯燥乏味、昏昏欲睡，甚至直接逃課逃學。每學年，高校都會組織針對一線教師的“學評教”活動，目的是為了從學生的角度真實地反映教師在課堂中的表現，是否得到學生的接受和認可。往往，得到高分的都是那些能夠在課堂上真正讓學生的注意力集中在自己身上的教師。再仔細統計會發現，這些教師往往極具個人魅力，熱愛教育事業和學生，遵照書本而又不完全照本宣科，能夠在理論知識中穿插很多活學活用的案例和小故事，同時配以適當的幽默講解。而相反地，如果一個教師一味死板地只知道講述書本理論，而又不注重理論聯系實際，同時對學生和教育事業也沒有發自內心的熱愛，那么很大概率上，這樣的教師的課堂會是一潭死水，學生也不會提起一點興趣。

二、環境影響對大學生學習的重要作用

一個人在成長的過程中，總是會受到環境的影響，一是與生俱來的自然環境，二是自身所處的社會環境。這些環境的因素，會讓一個人形成各種思想觀念和行為習慣，從而獲得一定的生活知識和社會經驗，具有潛移默化的影響。

所謂師者，傳道受業解惑也。在教師、輔導員和教學管理人員共同幫助學生、言傳身教的同時，我們還應意識到，學習環境和學習氛圍對一個學生的影響是巨大的。古有孟母三遷的故事，這說明了，從很久以前人們就能夠意識到環境與教育的關系。正所謂“近朱者赤，近墨者黑”，“蓬生麻中不扶自直”，“白沙在涅與之俱黑”，闡述的都是同樣的道理。

我們在教學管理過程中經常會發現，成績優異的學生，經常來自于同一個寢室。同住在一起的學生，在日常生活中各自拼搏的同時，還會互幫互助，共同成長，共同進步。他們一起分享各自的想法，累了就互相加油鼓氣，一起做實驗、背單詞。雖然有時為了比賽或者考試熬夜到很晚，但是大家很有干勁，因為朝著一個目標努力，所以并不覺得辛苦。這就是互相影響、互相促進的作用。

三、適度對學生進行思想方面的引導

學生需要了解，每一個人生活在社會中，都需要扮演自己的角色。同時，每一個人的身上，也都肩負著屬于自己的責任。最近的新聞中有一條很熱門的視頻，講的是一個小學二年級的女生每天不做作業、不念書，只管打游戲。她的媽媽想了一個辦法：讓小女孩跟著自己去撿垃圾。結果，只過了兩天，小女孩就主動對媽媽說，自己要開始認真學習了，并且還詢問如果期末考試考了前三名會不會有什么獎勵。大家在看熱鬧的同時，卻也都深深佩服，感到這個方法真的巧妙。

適當地讓學生提前了解到社會生活的艱辛和不易，對他們來說是一種警醒，一種激勵，和一種鞭策。這就需要高校輔導員在日常工作中，細心發現有厭學情緒和成績不理想的學生，并針對他們的問題具體分析。這就需要輔導員花費時間和精力去挖掘問題的原因，并且予以適當的干預和調整。同時，還要適時加強學生心理健康的疏導，讓他們明白自主學習的重要性和作為大學生必須肩負的重大歷史使命和黨的社會主義責任，激發他們積極投身于高等知識教育學習的濃厚興趣，使他們的不良情緒能夠得到正常的心理發泄，內心的緊張情緒得到有效緩解，正確處理學習生活和應對學習過程中的各種挫折。

四、教師要注重授課方法和技巧

在教師授課過程中，也應注重運用靈活的方式方法，以增強學生在課堂中的關注度。比如，可以適當在每個章節的開頭，用一個真實的案例來引發學生的思考和討論。這種具有開放式討論空間的案例，可以充分激發學生的興趣，讓學生帶著疑問和急于知道答案的渴求來聆聽下面的課程。這樣的教學效果，無疑會比照本宣科、按部就班式的方法事半功倍。

教師在改善自身授課技巧的同時，也應著重注意提高語言表達能力、分析問題能力、教案設計能力、課堂活動控制能力、課堂管理領導能力等等。很多教師授課過程中，往往只注重書本理論知識的講授，卻忽略了和學生的交流和互動。而一堂四十五分鐘的課程，只有理論的講述，而缺乏交流互動的溝通，是很難讓學生一直保持高度的專注的。

五、結語

綜上，高校學生的課堂學習積極性問題是不容小覷的。我們要充分發揮高校教師的主觀能動性，激發學生在學習方面的熱情，同時加以輔導員在心理方面的疏導作用。通過師生之間良性的交流和互動，學生自然而然會對課堂學習產生興趣，從而提高學生課堂學習的積極性。

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