體態律動教學在中小學音樂教育中的應用分析

劉寧

摘? 要：當前，我國新課改實施較為深入，也加強了中小學音樂教育重視度。體態律動教學在音樂教學中的應用分別是從生理和心理兩方面同時訓練，學生利用聽覺感受音樂律動，并將機體和心理結合感受音樂規律，在肢體動作上對音樂加以體現。當前，我國中小學音樂教育中已經廣泛運用體態律動教學，并發揮積極作用。本文就對體態律動教學在中小學音樂教育中的應用展開分析，供參考。

關鍵詞：體態律動教學;中小學音樂教育;應用

體態律動教學理論最初是在瑞士提出，其核心在于將音樂與身體律動相結合，通過身體展現音樂。體態律動教學最早僅存在于希臘語中，其含義是人體隨著外界影響一同運動，在音樂則是指通過人體傾聽音樂，身體動作伴隨音樂節奏活動，形成一種有節奏感的行為表現。在中小學音樂教育中使用該教學方法有著諸多好處，其不僅可以激發學習積極性，還可以使音樂知識更加形象，增強知識系統化，最終可有效提高學生音樂感知力與表現力。

一、體態律動教學在中小學音樂教育中的作用

（一）有助于激發學習積極性

體態韻律教學的應用最明顯的作用之一，就是可以有效激發學生學習積極性。由于中小學階段的學生年齡較小，自主性和自控能力較差，傳統教學方法已經不適用當代中小學生。體態律動教學充分結合學生聽覺、視覺、機體，在學生運動時會產生不同的感受，并漸漸轉變對傳統音樂課堂的刻板印象，使得學生對教學過程產生興趣，并愿意積極融入到教學中來。這是傳統音樂教學方法無法達到的效果^[1]。

（二）有助于系統化知識生成

體態律動教學的應用，使音樂知識變得系統化，更易于學生了解與認識，音樂知識對于中小學生來說依舊存在一定難度，尤其是在音符、五線譜等內容上學生最易受困。在應用體態律動教學后，能夠把這些知識點轉化為具體形象，幫助學生了解和掌握。對于低年級的學生而言，抽象化的音樂知識理解起來較為困難，使得學習興趣一度削弱，因此，教師則可以應用體態律動教學在提高學生興趣的基礎上，達到提高學習效率的目的。

二、體態律動教學在中小學音樂教育中的應用策略

（一）采用游戲施教

體態律動本就是人體的一種運動方式，若將人體看作樂器，人體的姿態、動作都可以看成是音樂情感表達，中小學生可通過情感表達促進音樂節奏感形成。教師可以通過游戲教學，在游戲中可以快速融入音樂元素，學生可在玩游戲的同時學習和掌握音樂。教師在設計游戲時，需站在學生角度考慮問題，觀察游戲是否符合學生認知與發展需求。例如，在對音樂節奏進行教學時，教師就可以選擇幾個學生，每個學生以拍手作為節奏，拍一次手就是一個節奏，此時的節奏是“dadadadada”，然后，教師開始發出口令讓學生自己變化動作，學生可以選擇拍手也可以選擇不拍，不拍就是空。其余學生則使用“da”和“空”將變化節奏讀出來，例如“da空dada空”^[2]。起初時教師可以控制學生數量，等學生基本掌握要領后再逐漸增加數量。先前的幾個學生不斷變化節奏，而其他幾十位學生則跟隨節奏讀出節奏，這樣的教學方法，有助于增強學生反應能力與創新能力。無論是變化節奏的學生還是讀節奏的學生，都需要將行動和思想相結合，可以體現體態律動教學的思維促進作用。

（二）體態律動結合音樂鑒賞施教

音樂鑒賞是中小學音樂教育的重點組成，縱觀我國傳統音樂教育不難發現，通常都是教師演唱給學生聽，并沒有給學生提供實操機會，這無法增強學生音樂課堂融入性。因此，教師就可以使用體態律動方法施教，在中小學音樂教育中使用體態律動教學，當學生在聽到音樂后所產生的即時反應就稱之為體態律動。體態律動除了強調音樂本身的結構以外，還非常關注學生的情感狀態與變化情況，通過肢體動作對音樂進行體現。無論音樂旋律的高低，還是音樂節奏的快慢都可以通過肢體動作加以表現^[3]。例如，教師可以先引導學生欣賞《梁山伯與祝英臺》小提琴曲，隨后，向學生提出問題，如“小提琴和大提琴有什么關系”，提問后再次播放小提琴曲，學生通過聽覺可得出相關判斷。為了驗證判斷，教師可以邀請一位學生扮演大提琴聲部，另一位學生扮演小提琴聲部，在旋律與節奏變化下，要求學生用肢體動作表現音樂。當扮演小提琴聲部的學生在做肢體運動時，扮演大提琴聲部的學生動作就停止，當兩個聲部交織時兩位學生共同做肢體動作，相互配合協調。在曲調力度、調性變化的過程中，學生調整律動感，盡可能表現梁山伯與祝英臺的情感^[4]。從該教學方法可以明確看出，在對音樂進行鑒賞的過程中也可以運用體態律動教學，不僅可以增強學生課堂參與度，還可以使學生在表演和欣賞音樂時得到鍛煉，加深對于音樂的理解和向往。

三、結束語

綜上所述，在中小學音樂教育中應用體態律動教學，不僅有助于激發學習積極性，還有助于系統化知識生成，在實際教學中，可以采用游戲施教，提高節奏教學效率，還可以在音樂鑒賞中加強體態律動感，全面提高學生課堂參與度，達到提高音樂教育質量水平的目的。

參考文獻：

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[4]陳愛華. 在小學音樂教育中應用體態律動教學的策略探究[J]. 國家通用語言文字教學與研究， 2020（1）：126-126.