中小學經典閱讀教學的困境及對策

甘肅農業大學附屬中學 運 欣

近年，國家立足于實現中國夢，大力提倡振興中華民族傳統文化，由此安排了閱讀經典活動。國內中小學均積極響應，踴躍參與，并獲得了一些成效。但是，目前中小學的經典閱讀還存在一些問題，基于此，本文重點分析了現階段中小學經典閱讀中的問題，并提出相應的解決方法。

國學經典歷史悠久，是中華民族燦爛文化的產物。這些經典內涵豐富，對于增加知識、陶冶情操具有重要意義。習總書記強調，“博大精深的中華優秀傳統文化是我們在世界文化激蕩中站穩腳跟的根基”；著名學者季羨林也表示，經典誦讀利國利民。由此可見，在義務教育階段落實經典閱讀，可進一步提升學生的人文素養，意義非凡。

一、中小學生經典閱讀中的問題

（一）涉及范圍較窄

受應試教育影響，教師教學的中心集中在分數與考試方面，學生的閱讀趨于功利，教師只講解必考內容，重點分析字詞段落，輕視人文素養的培養，導致學生對拓展閱讀提不起興趣。學生只閱讀課本上的文章，很少閱讀課外經典。中小城市，特別是農村的中小學，對經典閱讀持支持態度，但是沒有科學的落實措施，比如，沒有設置經典閱讀課程、沒有推薦閱讀篇目，也沒有監督學生閱讀。學生提交的閱讀筆記，以網絡搜索摘抄居多，經典閱讀形式化現象嚴重。筆者調查發現，A中學很多教師沒有閱讀過“四書五經”這類經典，從而在指導學生時顯得有心無力。由此可知，大多數學校在組織閱讀經典活動時流于表面，效果沒有達到預期。

（二）偏重影視化

互聯網技術蓬勃發展，移動終端和智能手機逐漸普及，校園的經典閱讀也趨于視像化。一本長篇經典的字數多達幾十萬或上百萬字，但是改編成電影后，兩個小時便可將書中內容全部展現出來，拍成電視劇也不過幾十集，且內容直觀易懂，學生在聲色光影中可輕松完成鑒賞。這種視像化的經典在一定程度上能激發學生的閱讀興趣，但是忽視了文本自身。與直觀的視像體驗相比，單純的文本顯得較為枯燥，直觀刺激取代了天馬行空的想象和理性思考。長此以往，學生的閱讀興趣越來越淡，阻礙了學生的思維發展，更不利于提升思考能力。目前，純文本的“素讀”越來越少，筆者研究A中學初一年級的閱讀情況發現，該年級讀過四大名著的學生屈指可數，但是看過劇版四大名著的竟然有半數以上。

（三）疏于經典閱讀氛圍的營造

現如今網絡發達，網絡文學、電子書等快餐文化飛速發展，生活在高壓之下的人們享受這種碎片式的大眾文化。閱讀越發向表面化、世俗化發展，這極大地沖擊了傳統文本閱讀方式，減少了人們對經典閱讀的興趣。在校園，為了應付各種考試，學生每天都要面對大量的考題試卷，圖書館變成了“景點”，偶爾有學生無聊了會隨便看看。調查獲知，A中學生均表示想要在大學階段閱讀經典篇目，目前還是以新課標規定的篇目為主，同時校方對此也沒有硬性規定。校園中沒有良好的經典閱讀氛圍，直接導致了中小學生經典閱讀興趣不濃。

二、優化中小學生經典閱讀教學的方法

（一）擴大經典閱讀的范圍

除了語文課之外，還要設置專門的經典閱讀課，教師要結合各個年齡段學生的認識水平和知識儲備，結合教學大綱，推薦適合學生閱讀的篇目，同時跟蹤指導。A中學的附屬小學在落實經典閱讀時，運用分層明確誦讀對象的方法，效果不錯。一年級學生閱讀《三字經》，二年級閱讀《弟子規》，三年級閱讀《千字文》等，同時在閱讀中加入新課標推薦的古詩詞。另外，該校嚴格考查學生篇目的誦讀、賞析等情況。其次，學校通過配樂朗誦、情境創設和誦讀比賽等豐富閱讀方式，有效激發了學生的閱讀興趣。最后，學校定期組織教師外出參加培訓，也邀請專家來校指導，意在提高教師的經典閱讀水平。還組織教師編寫本校的經典閱讀課本，努力實現經典閱讀的目標。

（二）強調文本“素讀”

素讀，即不加任何解讀和評價地感悟經典，進而引發真切體會。由于專家的解讀和教師的講解都帶有主觀性，會限制學生的思維發展。俗話說，“書讀百遍，其義自見”，經過多次閱讀，學生將文章內容熟記于心，也許初讀時不解其意，但是隨著年齡的不斷增長和文化內涵的提升，會逐漸領悟經典中的深意。國學經典對學生的未來成長具有重要的影響，我國歷史上有很多名人就是在素讀時期種下了智慧的“種子”。比如，魯迅先生少年時期就可以熟背《綱鑒》，茅盾將《紅樓夢》背得滾瓜爛熟，史學大家錢穆熟背“四書”等國學經典篇目，物理學家楊振寧孩童時期就可以熟背《孟子》，并由此構建了一套與之相關的價值體系。由此可知，“素讀”經典的意義非凡。將經典熟記于心后，為了理解更加深入，教師可以帶領學生閱讀相關的文獻和作家生平、自傳等，走近作家，走進作家生活的時代。

（三）家校聯合，營造經典閱讀氛圍

首先，可以借助歷史名人、經典對聯、名家絕句和名言警句等內容，規劃建設文化長廊和文化墻。通過板報和展板等展覽學生的經典閱讀心得體會，有效發揮鼓勵機制。還可以通過氛圍感染學生，讓學生在耳濡目染間提升人文素養，開發心智，產生閱讀興趣。其次，充分發揮第二課堂的作用，指導學生組建閱讀小組，組織閱讀報告會、古詩詞競賽、書香班級、誦讀經典大賽、課本劇比賽、背誦經典大賽以及國學知識問答等活動，借助多樣化的活動和比賽鼓勵學生閱讀，增強閱讀效果。最后，經典閱讀不能只依靠學校的力量，家庭的監督也非常重要。學?？砂l揮帶頭作用，與家長合作，推廣“親子閱讀”活動，倡導家長踴躍參加，創設良好的家庭閱讀環境。借助家庭閱讀報告會、書香家庭評比、手抄報和閱讀卡等活動全面發揮家庭育人的作用，共同打造家校共育的良好局面。

總而言之，學校與家庭要重視目前中小學經典閱讀的問題，分析并提出完善中小學經典閱讀的方法，積極提倡家校共育，運用有效手段激發學生閱讀經典的熱情，確保學生在積極、健康的經典閱讀文化環境中茁壯成長。