網絡營銷課程思政化教學的路徑研究

摘要：高校課程體系，無論是專業思政，還是“課程思政”，均發揮著重要的育人功能。教育的重要任務，不僅僅是向學生傳授知識技能，更重要的是培養學生的品格。深化網絡營銷課程教學改革，明確思政內容的價值，加強網絡營銷課程的思政化，能有效發揮高校課程體系的育人功能。

關鍵詞：課程思政;網絡營銷;育人

“課程思政”是高校以新時代中國特色社會主義思想為指導，以關于教育工作的重要論述為根本，落實立德樹人根本任務的重要舉措，是構建德智體美勞全面培養的教育體系和高水平人才培養體系的有效切入。網絡營銷是市場營銷專業的主干課程，學生在學習的過程中需要樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，在網絡營銷課程教學中融入課程思政內容具有一定的必要性。

一、網絡營銷課程思政化教學的必要性

（一）立德樹人需要課程思政

互聯網背景下，網絡信息資源的豐富和交流的便捷，深得高校大學生的關注和喜愛，但互聯網的開放、自由和社會化，使得網絡環境往往較為復雜并缺乏有效的管理和保護。高校大學生每天都面臨著海量信息的沖擊，其中不乏負能量和虛假信息，影響大學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。作為高校教師，需要重視增強大學生辨別信息的能力。當面對眾多復雜的信息時，提高大學生辨別是非、抵御不良干擾的能力。因此，高校教師要在教學中融入社會主義核心價值觀、民族精神和時代精神等內容，對于大學生正確認識和理解世界提供了理論基礎，以此幫助大學生樹立正確的三觀，形成健全的人格。

（二）網絡營銷課程的特殊性

網絡營銷是市場營銷專業的主要專業課程之一，是當前經濟管理理論研究和企業實踐的熱點。通過本課程的講授，希望學生對網絡營銷的理論體系、開展網絡營銷活動的原理、工具和方法等相關內容全面領會，并掌握開展網絡營銷的操作思路和相應的運作技巧。學生在網絡營銷課程的學習中，面對復雜的互聯網環境、多元的文化沖擊、多樣的案例要素，難免對于一些與主流價值觀不契合的思想觀點難以做出正確的判斷，需要進行道德規范層面的指引，以此減少不良信息對大學生思想道德的影響，從而做出正確的價值選擇和判斷。因此，課程思政在網絡營銷課程教學中具有實施的必要性。

網絡營銷教學不僅要傳授專業知識，更要承擔起立德樹人的作用?；诖?，網絡營銷教學應更加注重思政元素的挖掘，使得“教”與“育”相結合，指導大學生樹立正確的價值導向。

二、課程思政建設的基本原則

（一）堅持“以學生為中心”的教學模式

中國特色社會主義進入了新時代，確立了教育事業發至的新方位和新坐標。作為教育教學的實施者，應該積極推動教學模式由“以教師為中心”向“以學生為中心”轉變，并在教學模式轉變的實踐過程中不斷檢驗、不斷改進，落實樹德立人的根本任務，培養符合專業人才培養目標、全面發展的高質量人才。

（二）堅持“全員、全過程、全方位”育人

“全員、全過程、全方位”育人是新時代推進育人理念和育人方式變革的重大命題。課程思政是高校進行大學生思想政治工作的重要途徑，因此，“三全育人”是課程思政建設必須堅持的重要原則。課程思政建設是全方位的，無處不在、無時不在的?！叭恕本褪且l揮不同育人主體的作用，把各類要素集聚起來，通過融入經常、滲入日常的辦法，給學生以人生啟迪、智慧光芒、精神力量。開展課程思政建設，把課程思政貫穿專業課教育教學全過程，實現全員育人、全程育人和全方位育人。課程思政必須成為高校推進“三全育人”的有利抓手，推動大學生思想政治教育成效不斷提升。

（三）探索課程思政建設的特色

每個專業的人才培養定位不同，高校教師要在堅持正確的政治方向，遵循思想政治工作規律、教書育人規律和學生成長成才規律的同時，探索具體專業特色的課程思政建設方式。要在課程體系、具體課程設計等方面體現出專業特色，并圍繞各專業不同的人才培養目標，以課程思政特色促進專業特色，以專業思政特色突出人才培養特色，進而突出不同專業課程思政化的特色。

三、網絡營銷課程思政化教學的實施路徑

（一）以思政思想設計教學課程

以思政思想和內容為核心進行課程設計和案例選擇。網絡營銷課程設計，要以思政內容為指引，將網絡營銷的理論知識與思政內容有機結合，讓學生在學習專業理論知識的同時潛移默化地接受思政教育。在課程講授中要用心引導學生樹立社會主義核心價值觀，引導學生學會用正確眼光分析、辨析、剖析遇到的專業問題。在案例的選擇中，可以選擇最新且帶有思政內容案例，不僅可以激起學生的討論興趣，并通過實際網絡營銷案例的分析，使學生在實際的案例分析中潛移默化地接受社會主義核心價值觀。

（二）多種課堂相結合

在網絡營銷課程的教學中想要實現思政內容的滲透和深入，就要發揮第一課堂、第二課堂和第三課堂的有機結合。第一課堂，即教學課堂，教師要在網絡營銷理論知識、案例的講解中，引導學生思考討論，并在此基礎上進行社會主義核心價值觀教育。這不僅提升了課堂教學的趣味性，還能讓學生在潛移默化中獲得思政教育的啟迪。第二課堂，即活動課堂，教師需要引導并鼓勵學生積極參加社會實踐及營銷競賽，在參加競賽和社會實踐的過程中，引導學生多關注宏觀政策、熱點時政、熱點話題等，增加學生對于國情、宏觀政策要點的認識和理解。第三課堂，即網絡課堂，隨著信息技術的發展，實現了課程思政教育從線下到線上的轉移，教師應該基于互聯網的教學平臺，共享的教學資源，讓學生接觸更多元的思政材料，全方位獲得思政熏陶。

（三）課程思政內容納入期末考核

為了讓學生認真對待課程思政內容，可以在網絡營銷課程的日常作業、期末專業測試題等中融入課程思政內容，在著重考核學生網絡營銷理論知識和實際運用的同時，也要考核學生是否真的理解并掌握社會主義核心價值觀，可以讓學生在潛移默化中重視思政內容。

參考文獻

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基金項目：黃山學院校級質量工程項目（2019KCSZ01）;安徽省省級大學生創新創業項目（2019146）

作者簡介：宋倩文，女，安徽宣城人，黃山學院經濟管理學院助教，碩士，主要從事消費者行為和品牌管理研究.